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1、初中物理探究式實驗教學江蘇省揚州市江都區(qū)第二中學華軍探究式教學乂稱之為“發(fā)現(xiàn)法”，它實質(zhì)上是將科學研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，是學生通過類似科學家的探究過程理解科學探究的木質(zhì)，培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。那么這種教學法要求在老師啟發(fā)和誘導(dǎo)下，通過學生的親自參與，通過探究活動，由學生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)概念。在這種形式的學習過程屮，學生不僅學到了知識，更重要的是學到了獲得知識的過程和方法。與傳統(tǒng)教學方式相比較，探究式教學有她自己的特征,主耍表現(xiàn)在以下幾個方而：第一是他比較注重在過程中獲得新知和發(fā)展能力；第二，注意從學生的已有經(jīng)
2、驗出發(fā)，從親身的經(jīng)歷屮獲得知識；第三，注重收集證據(jù)以及由證據(jù)到結(jié)論的推理和思維；第四，注重交流合作；第五，注重形成性評價和學生的自我評價。從探究式教學的縱向展開來看大體上有七個要素，課標中有明確的指Hh第一，提出問題；第二，猜想與假設(shè)；笫三，制定計劃與設(shè)計實驗；第四，進行實驗與收集證據(jù)；笫五,分析與論證；第六，評估；第七，交流與合作。在學牛的科學探究中，其探究過程可以設(shè)計所有的要素，也可以只涉及部分要素。傳統(tǒng)式教學一般是以講授式為主，探究式教學與傳統(tǒng)的講授式教學的主要區(qū)別是以往的講授式教學是以老師講、學牛聽的方式來展開，老師的講和學生
3、的聽Z間是以什么樣一個載體來實現(xiàn)？那就是知識。也就是說傳統(tǒng)的講授式教學，老師直接用其所掌握的知識去作用學生，讓學生獲得、掌握，他們Z間的作用載體是知識。而探究式教學，老師和學生之間也有一個川以作用的東西，即活動、探究。也就是說探究式教學是通過老師粘:心設(shè)計的一些指導(dǎo)性的活動，來促進我們的學牛開展一系列的探究活動。然后學生在這樣的活動里面去認識和體驗，最后獲得知識。如上所述，從探究式教學的縱向展開來看大體上有七個要素。而在學生的探究活動屮，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素甚至只有一個要素.新課程要求探究性學習應(yīng)該成為課
4、程學習的核心方法，因此探究式教學就成為課堂教7的核心方法，即明確的提出了科學學習要以科學探究為核心，強調(diào)給學生提供感受科學探究過程和方法的機會，加強科學探究能力，包括科學交流能力與合作能力的培養(yǎng)。課堂教學中應(yīng)突出從學生已有的I口知識入手，通過生活屮的實際經(jīng)驗，或多媒體教學等手段形象化的化難為易，以實驗促探究，有效地突破教學重難點。1.以實際經(jīng)驗為切入點，注意從形彖到抽彖的過渡，突破重難點物理學屮很多概念都很抽象，而且枯燥無味，對形象思維為主的初屮生來說，不易在頭腦小建立物理模型，也不易調(diào)動其學習的主動性，教學時應(yīng)從遵循學生的認知規(guī)律，
5、用形象、鮮明的直觀教學手段，強化感知，從形彖向抽彖過渡，慢慢引導(dǎo)學生，突破教學的重、難點。片段1：《磁場》的教學：教學重點：磁烯概念教啓難點教學過程一、引入：提出問題:二、從形彖到抽彖引入磁場1.演示一：人拉木塊在水平面上運動。（圖1）2.演示二：在鐵架臺上用細線懸掛一?泡沫小球，用嘴吹小球.（圖2）3.設(shè)疑引導(dǎo)探究4.實驗探究（學生動手，主動獲収）（1）鐵架臺上夾上木塊，用細線把小磁針M放在木塊附近.（圖3-a）（2）取下小磁針，再將鐵釘用細線吊放在木塊附近。（3）在鐵架臺上夾上磁體，用細線把小磁針吊放在磁鐵附近.（圖3—b）這種由
6、形彖過渡到抽彖，是教學中的一種遷移規(guī)律，它以學生已有的知識經(jīng)驗、IH知識為生長點，通過“過渡”化舊為新，從而有效突破重、難點.這種過渡要注意：①若一個新知識可以看作是由某一個舊知識發(fā)展而來，過渡時則要突出“演變點”。上例即如此。②若一個新知識可以看作由兩個或兩個以上II」知識組織而成的，過渡時要突出“連接點"。⑧若一個新知識可以看作為與某一些舊知屬同類或相似，過渡時則要突岀“共同點雹1.通過以學生和實驗為中心的探究，突破重、難點片段2：《電功率》的教學教學重點：電功率概念教學難點：1.頗定電壓、額定功率的概念；2.實際功率和額定功率的
7、區(qū)別.教學過程：一、設(shè)疑引題二、突破重點：演示啟發(fā)，引入電功率；討論歸納，理解電功率.（1）演示電源、滑動變陽?器、小電動機、開關(guān)等用導(dǎo)線連成電路，并分別用功率不同的小電動機將同一鉤碼提升到同一高度，讓學生記下兩個電動機提升鉤碼的時間。(2)啟發(fā)：(3)組織學生根據(jù)上血的實驗討論：①電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)？②怎樣比較電流做功的快慢？三、突破難點：實驗探究，解決疑點；歸納總結(jié)，形成知識。(1)提出疑點(2)實驗探究(3)組織討論(4)得出結(jié)論：在以上重難點教學設(shè)計屮，以學生為主，教師為輔，充分利用實驗探究手段，讓學生自己在實驗中去
8、發(fā)現(xiàn)、歸納、學習，冇效地突破了教學重難點。1.講清思路，滲透方法①教學中教師設(shè)計問題的思路和語言敘述對于學生確切地、冇效地理解和掌握知識，突破重、難點有很人影響。不僅如此，它還會潛移默化地影響學生的思維方式。教學中如果教
