新課程理念下的閱讀教學(xué)論文

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1、新課程理念下的閱讀教學(xué)論文摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種方式培養(yǎng)他們的閱讀能力。本文主要指出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并重點(diǎn)分析培養(yǎng)閱讀能力的方法和途徑摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種方式培養(yǎng)他們的閱讀能力。本文主要指出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并重點(diǎn)分析培養(yǎng)閱讀能力的方法和途徑。關(guān)鍵詞：新課程理念閱讀教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)前，在閱讀教學(xué)中實(shí)踐新課程理念，是每個(gè)語(yǔ)文教師的基本任務(wù)

2、。作為新課程教學(xué)的教師，應(yīng)該懂得閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不僅僅是升學(xué)考試，更是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。古話說(shuō)得好，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。那么，我們到底該如何去培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，是從以下幾個(gè)方面入手的：一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)內(nèi)容就要有新意，教學(xué)手段要富有特色，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣。要啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，使學(xué)生從被動(dòng)、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀，讓閱讀成為他

3、們自覺(jué)的行為，由要我讀變?yōu)槲乙x、我愛(ài)讀、我會(huì)讀，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生掌握知識(shí)的主陣地?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂(lè)之者”。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先讓學(xué)生成為閱讀的主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”下,學(xué)生“主動(dòng)介入”的狀態(tài),正是由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀的最佳心境。從字斟句酌這些淺層次的閱讀，到對(duì)作品的內(nèi)容與思想感情質(zhì)疑的高層次的閱讀，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我才能、獨(dú)特個(gè)性展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)，當(dāng)一回小老師。青年學(xué)生一般都有強(qiáng)烈

4、的表現(xiàn)欲，適時(shí)地給予他們一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)推動(dòng)他們主動(dòng)閱讀有不可估量的作用。借鑒廣東特級(jí)教師鐘德贛先生創(chuàng)立的“反芻式”單元教學(xué)法，將閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)讀、仿讀、自讀三個(gè)層次。其中的自讀課,則由學(xué)生來(lái)主持，學(xué)生閱讀的勁頭可大了。再次，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀，滿(mǎn)足他們對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇心。因特網(wǎng)上的文章時(shí)效性強(qiáng)，只要將鼠標(biāo)一點(diǎn)，學(xué)生可以欣賞到各種類(lèi)型的文章，古今中外，包羅萬(wàn)象。向?qū)W生介紹值得他們上的網(wǎng)站，如全景中文、木子書(shū)屋、榕樹(shù)下等網(wǎng)站，名著名篇、紀(jì)實(shí)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)……徜徉在種類(lèi)繁多、信息量大的“書(shū)海

5、”里，同學(xué)們?cè)械膶?duì)新知識(shí)、新事物的好奇心和欲望可以通過(guò)網(wǎng)上閱讀等得到最大的滿(mǎn)足。當(dāng)然，在選擇讀物時(shí)老師從一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持拒“黃(色)”絕“非(法)”原則,挑選好書(shū),教會(huì)學(xué)生懂得辨別是非美丑,培養(yǎng)學(xué)生自我選擇的能力。二、營(yíng)造和諧民主的閱讀氛圍“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”的教育思想要落到實(shí)處。首先是教師，不管你有什么情緒，要微笑著，情緒飽滿(mǎn)進(jìn)課堂。不管某個(gè)學(xué)生有多么令你生氣，請(qǐng)先平息怒火，用眼神示意或走到其身邊輕拍書(shū)本或桌子示意，決不要板著臉訓(xùn)了半天人，再回到課堂讓學(xué)生很壓抑地閱讀，這樣的效果是要打折扣的

6、。其次，離不開(kāi)靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法。如采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地予以點(diǎn)撥，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下思考、學(xué)習(xí)并發(fā)展能力。第三，課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)人人暢所欲言，不必遵循太多的規(guī)矩。學(xué)生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來(lái)說(shuō)，說(shuō)了就可坐下，對(duì)喜歡質(zhì)疑的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能充分品味到閱讀的甘甜。當(dāng)然，老師對(duì)那些學(xué)生“想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到，雖經(jīng)研究而研究不出來(lái)的部分”要加以補(bǔ)充、歸納?？傊?，在閱讀課堂中，教師平等的態(tài)度、親切的微笑、積極的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的點(diǎn)撥，

7、加上流暢的語(yǔ)言，定能形成和諧、民主、活躍、愉快的課堂氣氛。三、創(chuàng)造合理的閱讀情境在閱讀教學(xué)時(shí)，離不開(kāi)老師巧妙地用各種提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)和引發(fā)想象，這就是情境的創(chuàng)設(shè)。提問(wèn)引導(dǎo)主要采用追問(wèn)，使其直通主題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，去努力探索。這里所謂的追問(wèn)，就是指教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答學(xué)生。如果回答的方向偏離了，那么教師可相機(jī)加以引導(dǎo)、質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)，使學(xué)生逐步回到正確的理解上來(lái)。如教《學(xué)走一步，再走一步》時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：走一步含義是什么？為什么走了一步還要再走一步？許多學(xué)生都回答，走一步是為了從巖

8、石上下來(lái)，再走一步是為了離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)。顯然這樣的回答沒(méi)有將所含問(wèn)題進(jìn)行升華為哲理。于是，教師可進(jìn)一步追問(wèn)：危險(xiǎn)區(qū)域?qū)τ诋?dāng)時(shí)的小孩來(lái)說(shuō)意味著什么？生：意味著艱巨的困難。師：這個(gè)問(wèn)題能一下子克服嗎？生：不能，必須分步來(lái)解決。師：這就是為什么走了一步，還要再走一步。于是學(xué)生討論明白：遇到困難，要善于分解，一步步加以解決。抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)想象，也是創(chuàng)設(shè)情境啟迪學(xué)生思維的有效方法。但不同的內(nèi)容要區(qū)別對(duì)待，教學(xué)有情有景的課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想象；教學(xué)有豐富內(nèi)涵的哲理性課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行擴(kuò)展想象，