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1、論李蒸的師范教育思想 伴隨著清末民初學習日本的熱潮，我國自1902年開設京師大學堂師范館，這是我國高等師范教育的肇端。從1902年算起，我國師范教育已經走過了110年的歷程，其中許多學者對師范教育的發(fā)展和繁興做出了不可磨滅的貢獻。但是有些學者和大學校長的師范教育思想卻一直沒有進行系統(tǒng)的研究,這不利于借鑒歷史進行師范育改革。有鑒于此，本文擬就曾任北京師范大學校長的李蒸的師范教育思想進行研究，一方面彌補研究者大都關字其民眾教育思想而忽略其師范教育思想的不足，一方面旨在促進我國師范教育思想的豐富和更好地指導師范教育改革?！ ∫弧⒗钫魩煼督逃枷氲膬热荨 ±钫?1895—1
2、975)字云亭，河北省唐山市古冶區(qū)王輦區(qū)人，是中國近代教育史上有影響的教育家之一。1915年，李蒸考入北京高等師范學校(今北京師范大學前身)英語部，大學畢業(yè)后留校任教。1923年暑假后，李蒸留學美國，入哥倫比亞大學師范學院主修鄉(xiāng)村教育，1927年獲得哥倫比亞大學哲學博士。自20世紀30年代起，李蒸先后在我國北京大學、北平大學、北平師范大學以及中央大學任教。其間，1932年，李蒸出任北平師范大學校長。但當時恰逢我國國內局勢混亂，辦學環(huán)境惡劣，他上任不久國民政府教育部即以讓師范大學整頓為借口，責令師范大學停止招生。為了爭取師生的生存權利，李蒸竭盡全力，奔走呼吁，最終使得師
3、范大學停辦的提案未被通過。經過李蒸的銳利改革，在全校師生協(xié)同努力下，北京師范大學成為聞名全國的一流學府。1937年，北平師范大學內遷至陜西城固，成立西北聯(lián)合大學。1939年，西北聯(lián)合大學改組為西北師范學院，李蒸為第一任院長。李蒸的師范教育思想正是在他不斷實踐的過程中得以形成和發(fā)展的?！ ?一)師范教育的地位 梁啟超在《變法通義?論師范》一文中指出，“故師范學校立而群學之基悉定”;“欲革舊習，興智學，必以立師范學堂為第一義”。[1]師范教育對于一國國民素質的提升，國家的發(fā)展具有重大作用，這一觀點也被許多學者贊同。李蒸同樣指出了師范教育在一國教育體系中擔負著重大責任。他
4、在論述這一問題時，通過論述指出教育的重要作用，進而論述承擔培養(yǎng)教育者責任的師范教育的重要地位?！ 敖逃钸@偉大的力量，如獲適當?shù)陌l(fā)揮與運用，定能改變人性，改變人的行為與社會生活的方式。文化代代相傳與繼續(xù)不斷的改造均賴于教育。教育在教師手中，教師與國家民族的關系何等重要!”[2]“師范教育為各級教育之基本，教師為學校之靈魂，教師與學校關系之重要不聞可知。教育責任者的師資，不僅是兒童與青年的導師，并且為國家民族之前途擔負著重大任務?！盵3]李蒸指出師范教育的重要作用就是“師范教育是我國救國建國的重要國策之一。教育政策能否見諸實行，三民主義能否徹底實行，要看各級學校教師
5、是否均有共同一致之信仰，與服務教育事業(yè)之精神與能力”。[4]簡而言之，“師范教育乃是一切教育之母”。[5] (二)師范教育的任務 “高師改大”運動之后，我國僅剩下北平師范大學一所專門進行師資培訓的師范大學，但是師范大學輕視了師資培訓任務。針對這一情況，李蒸認為師范教育必須嚴格保持其“師范性”，也就是師范教育必須堅守其訓練師資的任務。他所寫的《國立北平師范大學整理計劃書》一文中，指出了這一問題“高師改大以后，，專業(yè)訓練之成分日減，學術研究之成分曰增，求適合大學組織法，分設教育、文、理三院，雖教材選擇，略有差別，而課程組織，幾與普通大學，無甚出入。教育為師范學校各系重
6、要科目，無論所習何科，必須對于教育心理，教育原理有共同之學識;然除教育學院外，文理兩院學生大都不甚重視”。[6]同時李蒸認為“師范兩字，與大學兩字，應兼蓄并顧，不使割裂，而充分表現(xiàn)出師范大學四字整個之特性，師大之生命與出路，全系乎此”。[7] (三)教師的培養(yǎng)和訓練 教師的培養(yǎng)和訓練大致分為兩方面：一為品格訓練，二為專業(yè)訓練。一名教師只有同時具備這兩種訓練才可以成為真正的教師，真正有益于學生的教師?！ ∈紫?，李蒸指出教師的品格訓練及其重要性，教師必須具備高尚的情操，以社會和民族立場為出發(fā)點。“教育為人類文化承先啟后之一種事業(yè)，以教育為職業(yè)者，與他種職業(yè)，止以自了生
7、活為滿足者異，須以社會及民族為立場，而不以個人為立場，著眼于千百世之后，而不以目前利害熒諸胸懷，具有淡泊高上之志趣，刻苦勤學之習慣，誠摯溫厚之感情，庶幾言教身教，立幾立人”。[8]李蒸指出現(xiàn)在注重師范大學學生品格訓練，他們今后成為教師時，一人的品格可以影響千百人的品格，而千百人的品格就可逐漸轉移整個民族的風氣?！ ∑浯?，教師的專業(yè)訓練是教師進行教學的必備,教師必須具備專業(yè)知識才可以順利地進行教學。李蒸對教師專業(yè)訓練的內容進行了相應的規(guī)定，他指出“教師之專業(yè)訓練應包含三大方面：一、課程規(guī)定;二、生活訓練;三、實習經驗。關于課程方面，內容應包括三類：關于
