用字母表示數(shù)教學設計

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1、用字母表示數(shù)教學設計[用字母表示數(shù)教學設計]設計理念：《課程標準》指出，數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，創(chuàng)設積極有趣，富有思考性的情境；搭建聯(lián)系廣泛，資源豐富的平臺，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和學好數(shù)學的愿望，并且在特定的數(shù)學活動過程中引導學生主動參與和探索，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握特征的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，用字母表示數(shù)教學設計。在本課的教學中，本著對新理念的理解，充分引導學生探究有價值的數(shù)學問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，了解數(shù)學文化，

2、讓學生感受到數(shù)學無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學習數(shù)學的意識少能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學趣味和積極的數(shù)學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發(fā)展。本節(jié)課的教學設計主要突出以下幾個特點：1、注重教學資源的合理搭配和重組，體現(xiàn)教學設計的問題性和實效性。2、注重對學生學習感受的積累和經(jīng)歷探究過程所取得經(jīng)驗的提煉，關注學生的成長發(fā)展。關于教材：用字母表示數(shù)是小學生學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，也是學生學習代數(shù)初步知識的開始。由于小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，對于他們來說是很抽象

3、的，而且用字母表示數(shù)有許多知識和規(guī)則與學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規(guī)律又是學習簡易方程以及中學里學習代數(shù)的主要基礎。關于學生：本課內(nèi)容比較抽象、枯燥，老師要根據(jù)學生的情況，提供創(chuàng)造良好的問題情境，引導學生從感興趣、富有思考性的內(nèi)容入手，讓學生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母存在的作用，滲透符號化的思想，感受到用字母數(shù)是一種需要。再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了了字母可以表示數(shù)和計算公式。在課堂中要發(fā)掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養(yǎng)學生進出問題能力、交流問題和解決問題的能力?；?/p>

4、以上分析，確定本課教學目標和重難點。關于教學目標：1、經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步理解用字母表示數(shù)的意義，會用字母表示簡單的定律和計算公式，感受符號化思想。2、學會含有字母的乘法算式的略寫方法；知道一個數(shù)的平方的含義及讀寫法，學會根據(jù)計算公式用代入法求值。3、培養(yǎng)學生抽象概括的意識和能力。關于教學過程：為體現(xiàn)本課的設計理念，更好地實現(xiàn)以上的預定目標，我確定了如下的教學流程問題情境，引出課題--歸納整理，提升認知--滲透文化拓展訓練的教學基本流程。圍繞讓學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步理解用字母表示數(shù)的意義這條學習

5、主線，為學生提供充分探討、交流的平臺，使學生明確學什么?怎么學，在教學實施過程中，利用積極開放的學習評價，讓不同的學生都享受到成功的喜悅。本節(jié)課內(nèi)容本身較為枯燥單調(diào)，為了有所突破，本節(jié)課充分拓展了教學資源，站在更高的角度優(yōu)選重組了教學資源，使得本節(jié)課的內(nèi)容充實，富有趣味性，耳目一新。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課題課前通過簡短的交談，調(diào)動了學生的學習熱情，調(diào)整學生的注意力狀態(tài)，為第一個環(huán)節(jié)的實施做好了準備。1、課件演示擺圖形游戲，結合演示不斷提問：第幾層需要多少去鉛筆?/_/_/_/_/_/_讓學生思

6、考就這樣一層一層地擺，任意一層要多少支鉛筆?這個問題對部分五年級學生來說還是有一定難度的，一開始很難達成共識，為了解決這個問題，在這里安排了討論的環(huán)節(jié)，在學生討論時，老師也參與到學生討論中去。2、通過討論，學生逐漸產(chǎn)生了用符號或字母來幫助解決這個問題的想法，教案《用字母表示數(shù)教學設計》(..)。交流中學生們會用層數(shù)×3，()×3，?×3，X×3等方式來表示任意一層要多少支鉛筆。老師及時抓住此刻教學時機，不斷地質(zhì)疑學生的回答，上其不斷自圓其說，讓學生感到不論怎樣表示都是要用符號或字母來表示任意一層的層數(shù)，在點撥了精

7、妙思路和同時，教師不斷肯定和贊賞學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并加以提煉，在大家都覺得不能用一個具體的數(shù)來表示的時候，就想到了用了符號，文字或字母來表示特定的數(shù)，這樣自然流暢地引出用字母表示數(shù)的課題。3、回顧與小結學生理解了用字母表示層數(shù)，就能夠十分簡明地用字母表示出任意一層鉛筆的支數(shù)，在數(shù)學中是經(jīng)常用字母表示數(shù)的，教師接著引導學生回憶以前的學習中還見過哪些用字母表示數(shù)的例子?并歸納以前所學的一些內(nèi)容：運算定律、計算公式、未知數(shù)、計量單位…揭示今天所學的內(nèi)容，用字母表示運算定律、計算公式。〔設計意圖：一節(jié)課的前5分鐘對本節(jié)課

8、的學習是十分重要的，這時是學生精力最旺盛，注意力最集中的時候，在本節(jié)課的導入新課環(huán)節(jié)安排上，正是充分考慮了這一點，想選擇一個既有趣又富有思考性，還與本課知識密切聯(lián)系的素材來導入新劉要。因此，教師選擇了這個開放性較強的片斷，讓學生充分展開討論交流，期望能得到啟示。另外只有這樣的設計和安排，才能真正的讓學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要，初步理解用字母表示數(shù)的