資源描述：
《優(yōu)化語文課堂教學(xué)的點睛之筆論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、優(yōu)化語文課堂教學(xué)的點睛之筆論文摘要：隨著教育教學(xué)改革的大潮，作為其他學(xué)科基礎(chǔ)的語文教學(xué)理應(yīng)走在教學(xué)改革的前沿。語文是一門豐富多彩的學(xué)科，學(xué)好語文能促進(jìn)一個人各方面能力的發(fā)展與提高。因此，大家應(yīng)該從興趣、能力培養(yǎng)和開放的語摘要：隨著教育教學(xué)改革的大潮，作為其他學(xué)科基礎(chǔ)的語文教學(xué)理應(yīng)走在教學(xué)改革的前沿。語文是一門豐富多彩的學(xué)科，學(xué)好語文能促進(jìn)一個人各方面能力的發(fā)展與提高。因此，大家應(yīng)該從興趣、能力培養(yǎng)和開放的語文課堂等多角度優(yōu)化我們的語文課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文激趣能力培養(yǎng)新課堂通過悉心聽取專家的教學(xué)經(jīng)驗講座
2、以及平時和教師們的不斷探索，作為一名小學(xué)語文教師，我也積極投身于語文教學(xué)的探索之中。下面淺談我對優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點體會：一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高求知欲在語文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在泛讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演能夠表演的文字材料，化靜為動，化抽象為具體，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的具體可感的表情身體運動。學(xué)生在理解角色的基礎(chǔ)上，可以通過互相交流碰撞，合作研究商討，從而提高整體的語文素質(zhì)。因為從教育心理的角度，可以將教育目標(biāo)分為三大類：認(rèn)識領(lǐng)域、情意領(lǐng)域
3、和身體運動領(lǐng)域，而課堂中的角色體驗恰恰是能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性。小學(xué)語文教材設(shè)置有很多人文性、情境性較強(qiáng)的內(nèi)容，可讓學(xué)生利用角色體驗去學(xué)習(xí)探究。如《駱駝和羊》、《狐假虎威》等，讓學(xué)生分角色去讀一讀、演一演，學(xué)生通過角色體驗，能夠加深對文章主要內(nèi)容的認(rèn)識和體會。二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達(dá)問題時，要求有獨到的見解，不人云亦云，不說大話、空話、套話、假話，有自己的觀察、自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時，要求思路開闊，敢于突破傳統(tǒng)定勢，善于舉
4、一反三、觸類旁通。因此，我們要充分運用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯(lián)想，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)得比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維、《稱象》中的求異思維、《思忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)得不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課，看似很平常，但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后，可以通過啟迪：“小山羊還可以和誰交朋友?請大家都來當(dāng)個小作家、小畫家，給課文和插圖續(xù)幾個片斷怎么樣?”再如《比尾巴》一課，教師也
5、可以啟迪學(xué)生，依據(jù)自己熟悉的動物尾巴的特點，對課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。三、開放新課堂，提高教學(xué)效率1.營造開放的教學(xué)氛圍《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話中進(jìn)行?！币虼耍谄綍r的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系，建立一個充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于求新求異，大膽發(fā)表意見。如《五月端陽》一文中有這樣一個情節(jié)：“昏君楚王卻聽信奸臣的話，把屈原削職流放。在流放中，屈原聽說楚國的都城被敵人占領(lǐng)，百姓遭難，悲憤極了。五月初五這一天，他來到汩羅江邊
6、，懷抱一塊石頭，長嘆一聲：‘永別了……祖國!’一縱身跳入江中。”這里的“長嘆一聲”是個內(nèi)涵非常豐富的句子，于是我提了這樣一個問題：“屈原為什么長嘆?”學(xué)生有的說是嘆國家破碎、江山易主；有的說是嘆楚王昏庸無道、聽信讒言；有的說是嘆百姓背井離鄉(xiāng)、受盡苦難；也有的說是嘆自己報國無門、救國無路……學(xué)生的這些回答都是合理的，都值得肯定。開放的教學(xué)氛圍使他們的思維從單一求同達(dá)到了變通，從變通中又開拓了新意，多元化、個性化地解讀了文本。2.選擇開放的教學(xué)內(nèi)容(1)活用教材，重組教學(xué)內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“應(yīng)創(chuàng)造性
7、地理解和使用教材”。因此，在開放性教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活實際出發(fā)，靈活選用教材，根據(jù)教學(xué)所需，適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪補(bǔ)增減。這樣，既體現(xiàn)了課標(biāo)提出的教材要避免煩瑣、加強(qiáng)整合的思想，又便于開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。(2)分析教材，自主選擇內(nèi)容。語文課的教材是一篇篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文的同時，要掌握字、詞、句、篇等語文知識。但由于課文的范例性，往往許多課文章節(jié)相似，那么在教學(xué)中教師就可以留給學(xué)生較為寬松的選擇范圍，放手讓學(xué)生自由選擇課文中的一個段落來學(xué)習(xí)，從而形成人人都可以參與、個個都樂于
8、參與的局面。(3)融合教材，滲透其他學(xué)科?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！币虼?，語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生開闊視野，充分理解課文內(nèi)容。如《月光曲》一課，找出貝多芬同名曲來讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容欣賞，加強(qiáng)了與音樂學(xué)科的聯(lián)系，陶冶了學(xué)生的情操，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性?？傊覀儽仨毟淖冞^
