課堂反思課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆論文

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1、課堂反思課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆論文課堂反思,是課堂嘗試教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),在一堂課的教學(xué)中,起著不可忽視的作用。良好的課堂小結(jié),可以讓學(xué)生對一節(jié)課的知識點(diǎn)做一個歸納梳理,幫助學(xué)生掌握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),使其在頭腦中形成一個清晰課堂反思,是課堂嘗試教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),在一堂課的教學(xué)中,起著不可忽視的作用。良好的課堂小結(jié),可以讓學(xué)生對一節(jié)課的知識點(diǎn)做一個歸納梳理,幫助學(xué)生掌握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),使其在頭腦中形成一個清晰的知識架構(gòu)。成功的課堂小結(jié),對學(xué)生的語言概括能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。主要體現(xiàn)在如下。1.在解題的方法規(guī)律處反思，整理知識一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束了，在小結(jié)

2、中師生一起可以明確地了解到本節(jié)課中學(xué)了哪些新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：你今天學(xué)到了什么？這些知識的相互關(guān)系，來龍去脈是按照哪一條線來展開的？有幾個新概念、新定理（公理）、推論及公式？這節(jié)課用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法等。在小結(jié)中，學(xué)生一般都能把課堂中的新知識的框架敘述出來，比如在學(xué)習(xí)配方法解一元二次方程時，學(xué)生在小結(jié)時，都能概括出配方法解一元二次方程的一般步驟，即：1.將方程轉(zhuǎn)化為一般式；2.把二次項(xiàng)系數(shù)化為1；3.把常數(shù)項(xiàng)移到等號右邊；4.配方（方程兩邊都加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方）；5.在方程右邊是非負(fù)數(shù)的情況下進(jìn)行開方；6.寫出方程的解。代數(shù)中這樣的知識小結(jié)在學(xué)生經(jīng)過適量的

3、練習(xí)后是都能解決的，計(jì)算步驟的小結(jié)也是代數(shù)中經(jīng)常遇到的。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)余角和補(bǔ)角一節(jié)時，對本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)也能很快得出，即本節(jié)的新知識有兩點(diǎn)：一是余角和補(bǔ)角的定義，二是余角和補(bǔ)角的性質(zhì)。這也是學(xué)習(xí)幾何圖形時經(jīng)常遇到的。研究幾何圖形，就是研究這種圖形的定義、性質(zhì)和判定，在一定數(shù)量的圖形學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對圖形知識的課堂教學(xué)中的知識小結(jié)也會有一個清晰的脈絡(luò)的。這樣的知識小結(jié)對學(xué)生來說也是輕而易舉。2.鞏固與提升知識一堂課的結(jié)束，并不是完成既有任務(wù)的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，適時擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容有針對性地布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的可對某些試題進(jìn)行多角度的改造

4、，使舊題變新題，有利于學(xué)生鞏固已有的知識，提升分析問題的能力，也有利于及時反饋教學(xué)信息。如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時，對于定理的證明要求學(xué)生能夠理解它所內(nèi)含的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想。在講三角形內(nèi)角和定理前，學(xué)生大腦中的180度的角有平角，有兩條平行線被第三條直線所截成的同旁內(nèi)角，證明內(nèi)角和定理的過程就是將三角形三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角或同旁內(nèi)角的過程。那么在小結(jié)時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括這種化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，有了這種轉(zhuǎn)化思想，就有了思維的方向，也就有了行動的方向。這是數(shù)學(xué)中最常用的思想方法。再如，在余角和平角的課堂小結(jié)時，補(bǔ)角的定義與性質(zhì)可以通過類比余角的定義與性質(zhì)得出，同時本節(jié)課

5、中的運(yùn)動的觀點(diǎn)，方程的思想、數(shù)學(xué)建模的思想，特殊與一般的思想等等，在小結(jié)時都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過程知識進(jìn)行高度概括。讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)思想在解決問題中的作用。再如，在配方法一節(jié)的課堂小結(jié)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括配方法的實(shí)質(zhì)就是將一個一般式的方程轉(zhuǎn)化為一個數(shù)或式子的完全平方的過程。等等。在小結(jié)中不斷讓學(xué)生體會常見的數(shù)學(xué)思想方法，如：函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，化歸與轉(zhuǎn)化思想。等等，能讓學(xué)生的思維能達(dá)到一個較高的思維水平，能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)來思考問題，分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。3.在情感體驗(yàn)處反思，激發(fā)創(chuàng)新思維因?yàn)檎麄€學(xué)習(xí)過程，不僅是一個知識的學(xué)習(xí)

6、過程、技能的訓(xùn)練過程，而且也是一個伴隨著交流、創(chuàng)造、質(zhì)疑、解疑的過程，是學(xué)生內(nèi)心世界參與其中的全過程。學(xué)生既品嘗了失敗的苦澀與辛酸、又收獲了成功的喜悅和自豪；每個學(xué)生既可能是獨(dú)立的思考者，又可能是通過小組合作交流共同解決的。此過程中，既體現(xiàn)了個的努力，又折射出集體的智慧。在此處反思，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神都能得到很好的培養(yǎng)。比如，我在講一節(jié)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的習(xí)題課時，通過設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生把角色定位到班級班長、學(xué)校校長、個企老板中，通過題目的條件和問題的變化，讓學(xué)生從不同角度來分析平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)所考察的數(shù)據(jù)的角度不同，效果就不同的道理，在小結(jié)時，

7、學(xué)生自主發(fā)言，談自己的體會，談對三個概念的不同認(rèn)識，談不同角色對數(shù)學(xué)概念的不同理解和不同用途的宣傳，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到了用數(shù)據(jù)描述信息，作出推理判斷的過程，發(fā)展了學(xué)生正確統(tǒng)計(jì)觀念的過程。讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?？傊?我們在平日的課堂教學(xué)中,對課堂反思應(yīng)引起高度重視,還學(xué)生一節(jié)“完整”的課。數(shù)學(xué)課堂反思不該成為被遺忘的角落。教無定法，貴在得法，凡在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中符合教學(xué)規(guī)律的，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂小結(jié)，都能使課堂效率有所提高。