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1、團(tuán)目囝中學(xué)生英語·周刊(2015年第7期)揚州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)高徐中學(xué)張梅芳【摘要】構(gòu)建互動課堂是新課改形勢下的必然歸宿，課堂教學(xué)因互動而精彩?？墒?，互動課堂的創(chuàng)建有時不乏形式之嫌。本文簡單談?wù)勛约簩嶋H教學(xué)中互動課堂的創(chuàng)建的幾點感悟?！娟P(guān)鍵詞】初中英語英語教學(xué)互動課堂凱洛夫的“五個環(huán)節(jié)教學(xué)法”在英語教學(xué)中，一直題，引發(fā)學(xué)生的興趣，再以問題Whatshouldweneed處于主導(dǎo)地位，“預(yù)習(xí)——新授——鞏固——練習(xí)——tomakeafruitsalad?引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，再介紹水考測”成為固定的模式，根深蒂固地支配著教師和學(xué)果沙拉的制作過程Chooseyourfavori
2、tefruit．Washthe習(xí)的行為，“單詞——短語——語法”的“三點一線”的fruit．Cutsomeofthelargerfruitintosmallpieces．Mix教學(xué)模式、“教師講——學(xué)生聽”的課堂教學(xué)長期以來themtogether．Addsomesaladcreamifyoulike．這樣主宰著英語課堂。新課改的“學(xué)生為主體”，“學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，與學(xué)生的生活密不可分，從水果沙拉的是否觀”的理念逐漸滌蕩著每一位教師，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、喜愛，到食材的選取，再到制作過程，每一個環(huán)節(jié)和問方法方式的改觀、教學(xué)模式的變化等，教師主導(dǎo)課堂、題都會使學(xué)生興致勃勃、津津有
3、味。學(xué)生主宰課堂的互動模式逐漸深入人心，使課堂蔚然2．2情景化的活動的設(shè)計一新。英語的主要功能就是交際。交流和交際離不開語1．“三性”詮釋互動內(nèi)涵言情景。情景化的語言活動的設(shè)計，可以使學(xué)生有事互動一詞最早源于企業(yè)，指由領(lǐng)導(dǎo)提出并布置中可做。有話可說。心任務(wù)，讓各部門進(jìn)行策劃而形成方案，再上交董事如學(xué)習(xí)ThestoryofXiWang時，呈現(xiàn)獵人們捕殺會或上級領(lǐng)導(dǎo)部門而討論通過，最終確定是否實施。大熊貓的悲慘鏡頭，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大熊貓等野生動物后來，西方學(xué)者將這一概念運用到教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)的意識，以問題whatshouldwedotoprotecttheani—中的互動簡言
4、之可以概括為“三部曲”——“教師誘導(dǎo)mals?引發(fā)學(xué)生思考，保護(hù)大熊貓的一系列可行措施，行為”、“學(xué)生做出反應(yīng)”、“給與評價”，互動在教學(xué)領(lǐng)也為Task的書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。域中的運用，突出體現(xiàn)了三性——雙邊性、激勵性和2．3趣味化的活動設(shè)計發(fā)展性。眾說周知，傳統(tǒng)的教學(xué)之所以枯燥無味，其主要1．1雙邊性原因在于教師的年復(fù)一年、日復(fù)一日的濤聲依舊式的從“互動”一詞在教學(xué)中的運用，從互動是“教師方法的簡單重復(fù)、詞匯和語法點的苦口婆心地講解，的誘導(dǎo)行為”和“學(xué)生做出反應(yīng)”可以看出，互動是教練習(xí)形式的單調(diào)乏味。皮亞杰說過，無論做什么事，興師和學(xué)生的雙邊活動。這和教學(xué)一詞并不矛盾，
5、教學(xué)趣是關(guān)鍵。教學(xué)和學(xué)習(xí)更不例外。趣味化的活動，才能本身就是“教”和“學(xué)”。引起學(xué)生的興趣和參與的積極性。因此，教學(xué)應(yīng)在務(wù)在新課改推進(jìn)了十幾年的今天，互動課堂早就深實的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新。趣味化的活動方式很多，如入人心，但真正使課堂和諧互動的寥寥無幾，互動課chant、brainstorming、guess、act等都容易調(diào)動學(xué)生的積堂追求的是師生之間的優(yōu)化合作。極性和主體參與意識，是行之有效的方法，教學(xué)中，根1．2激勵性據(jù)需要適當(dāng)實施。在互動教學(xué)中，“給與評價”是互動的不可或缺的2．4合作化的活動設(shè)計環(huán)節(jié)，也是互動課堂的明顯標(biāo)志，但在實際操作中，多互動課堂離不開合作學(xué)習(xí)
6、，學(xué)生只有在合作中方數(shù)教師將激勵性僅僅看做評價的方式，忽略了動機的能體現(xiàn)互動性。合作化的活動利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和小激發(fā)、興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的需要，使互動留于表面形式。組探究。如學(xué)習(xí)九年級上冊Unit3時，開展以1．3發(fā)展性“Teenagerproblems”為主題的討論會；學(xué)習(xí)Films時，互動教學(xué)注重學(xué)生在互動過程中體驗學(xué)習(xí)的快開展“Internet’Sadvantagesanddisadvantages”為主題樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)知能力、判斷能力以的辯論會，這樣的活動即激發(fā)學(xué)生的小組合作的意及創(chuàng)新能力。識，又激活了生活體驗，也強化了語言的運用，可謂“2．互動課
7、堂模式的有效運用一石多烏”。2．1生活化的教學(xué)活動的設(shè)計師生、生生的互動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，英語的生活化，教學(xué)的素材、樣式等都彌漫著生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)為目的，提高綜合語言的運用為根本宗活的氣息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境下，在簡約的生旨，實現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)中，讓互動成為課堂活背景下，促其樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，也增強學(xué)習(xí)有用的意識，教學(xué)的精彩之筆，成為高效課堂的點睛之筆。強化學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)最新牛津英語八年級上冊Unit4Integrated姆霸黲姆skills的PartA時，以生活化的話題Doyoulikefruit徐琴琴，王京．初中英語教學(xué)
