打造高效課堂 互動手段閃亮論文

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1、打造高效課堂互動手段閃亮論文作為一名普通農(nóng)村初級中學(xué)的語文教師，有幸得到參加省級語文優(yōu)質(zhì)課的機會，會前喜出望外，會后感觸最深。幾乎每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中都有教師與學(xué)生的師生互動藝術(shù)在課堂教學(xué)中的閃光，再結(jié)合一下這幾年課堂作為一名普通農(nóng)村初級中學(xué)的語文教師，有幸得到參加省級語文優(yōu)質(zhì)課的機會，會前喜出望外，會后感觸最深。幾乎每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中都有教師與學(xué)生的師生互動藝術(shù)在課堂教學(xué)中的閃光，再結(jié)合一下這幾年課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)與體會，自己經(jīng)常抱怨學(xué)生智商不高，有氣無力，無病呻吟，缺少創(chuàng)造，成績一般了，教語文命苦了等等原因，其實主要就在于自己身上。作為一名教師，自己主動，學(xué)生不動或者自己不主動，讓學(xué)生

2、動，啟而不發(fā)，發(fā)而不起，機械的教，被動的學(xué)，真是被動，落后。其實，學(xué)生缺少的不是會交的老師，而是會學(xué)的方法。要想改變這一現(xiàn)狀，那么，教師與學(xué)生的師生互動藝術(shù)在課堂教學(xué)中的閃光就成了最好的參考書籍。的確，我們老師在日常的教學(xué)過程中，雖說經(jīng)常提到學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，可是在注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用的發(fā)揮，強調(diào)師生的相互作用。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力方面還有些事與愿違。這要求我們語文課堂要給學(xué)生營造了一個寬松自由的探索空間。今年舉行的河南

3、省語文優(yōu)質(zhì)課大賽就給我們這些語文教師上了一課，師生互動，教師在課堂由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者、管理者”，由“一人言”變?yōu)椤氨娙俗h”。讓每一個學(xué)生都有機會當(dāng)當(dāng)“小老師”。給每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破了老師“給飯吃”的局面，學(xué)會自己“做飯吃”的方法。這樣通過增強學(xué)生的參與意識，輪流變換爭當(dāng)教學(xué)活動中的不同角色，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個性得到張揚，使每一個學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。下面，結(jié)合我的一些教學(xué)實踐與體會，我覺得在課堂中，要加強教師與學(xué)生的師生互動藝術(shù)需注重幾方面：一、教師與學(xué)生在課前應(yīng)

4、該培養(yǎng)互動預(yù)習(xí)老師教一節(jié)課，傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)我們教師要精心備課，對教材要多鉆研，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生一般情況下也是不說。這就導(dǎo)致了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性和不確定性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我們教師在上課前，應(yīng)該設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)，如：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文之前就了解本文的學(xué)習(xí)重點和難點，從而使他們的預(yù)習(xí)有意識、有目的進行。還可以在預(yù)習(xí)中提出幾個較為簡單的問題。這兩年我教八年級語文，我一般在文言文教學(xué)中，翻譯我一向由學(xué)生在課前自己解決，允許他們參考有關(guān)資料、教學(xué)輔導(dǎo)書等，只要在我上課提問時能眼睛向上，脫稿回答就行，這樣課前我與學(xué)生就形成有效的互動，既可以

5、幫助我根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)的針對性，同時也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教師與學(xué)生在課堂互動學(xué)習(xí)課堂是我們這些教師的主陣地，教鞭是我們的指揮棒，向四十五分鐘要效率是我們的目標(biāo)。因此教師和學(xué)生有效結(jié)合，都動起來就顯得很重要了。自我認(rèn)為：1.做一名好教師，先做一名好朋友，需要構(gòu)建平等和諧關(guān)系。語文課標(biāo)強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。記得有位教授說：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動的過程?！苯煌倪^程中，教師和學(xué)生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂

6、中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，我們就要首先做做一名好教師，先做一名好朋友，需要構(gòu)建平等和諧關(guān)系，要徹底摒棄“老師是土皇帝”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學(xué)生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。一般說來，交往意味著人人參與，意味著平等對話，這樣我們這些教師就將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的一員，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己可以成為

7、“小老師”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)，做到師生“心理相容”。所以，在教學(xué)中，教師要做一名好教師，先做一名好朋友，構(gòu)建平等和諧關(guān)系。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。2.創(chuàng)設(shè)教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振。在課堂中，我們這些教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與課本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗?zāi)硞€典型角色，或體驗?zāi)撤N社會情感。學(xué)生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。