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《反思在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、反思在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思教學(xué)模式是提高教師專業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)效果最佳的有效途徑。要提高課摘要：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思教學(xué)模式是提高教師專業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)效果最佳的有效途徑。要提高課堂教學(xué)的效果，就必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙邊作用，使教師和學(xué)生在課前、課中和課后認真反思、認真總結(jié)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)反思教學(xué)模式反思性行為反思教
2、學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)活動中的觀念、行為以及教學(xué)效果進行審視、分析、歸納、提高的過程。課堂教學(xué)是一個教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動，它既能使學(xué)生探索知識，形成技能，培養(yǎng)心智，發(fā)展情感，也能使教師實踐教學(xué)設(shè)計，實踐教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。因此，作為活動的雙邊主體，在課前、課中和課后進行反思，一方面能夠保證教學(xué)過程的有序推進，另一方面能夠提高課堂教學(xué)的效果。一、反思教學(xué)模式理論及模型教學(xué)模式是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在特定環(huán)境中進行的具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)活動。反思教學(xué)模式的理論構(gòu)建先驅(qū)是杜威
3、和蕭恩。杜威認為，反思性行為是一種對信念和實踐進行積極、持續(xù)和仔細的考慮行為。反思性行為實際上就是反思教學(xué)的理論基石。蕭恩在杜威反思性行為理論的基礎(chǔ)上，明確提出了反思性實踐的概念，他認為反思有兩種時序，一方面，反思可能發(fā)生在行動前、行動后或行動前后，也就是“對行動的反思”。在教學(xué)中，“對行動的反思”就是指課前對課堂教學(xué)的思考與策劃，課后對課堂內(nèi)所發(fā)生的一切事件的回顧和總結(jié)。另一方面，反思也可能發(fā)生在行動過程中，當(dāng)實踐者在實施計劃時，通常會與情境進行反思性對話，也就是說，實踐者試圖提出和解決當(dāng)時的問題。教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到出乎意料的教學(xué)
4、事件，需要對這些事件進行審視、調(diào)節(jié)和控制，這就是“在行動中的反思”。反思性教學(xué)的目的就是要求教師和學(xué)生找出教學(xué)過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。在教學(xué)過程中，教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)是相互影響的兩個方面。教師積極的情緒、縝密的設(shè)計、生動的講述和應(yīng)對偶發(fā)事件的泰然游刃，會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反過來，學(xué)生的積極響應(yīng)和主動參與也會對教師的教學(xué)產(chǎn)生正面影響。反思教學(xué)模式能夠使教師和學(xué)生通過課前、課中和課后的積極反思（見圖），實現(xiàn)相互溝通、相互促進，達到教師會教、學(xué)生會學(xué)，教師和學(xué)生和諧相處、共同提高的教學(xué)目的。課堂反思教學(xué)示意圖二、反思教
5、學(xué)模式的實踐教學(xué)實踐是反思的根本源泉，沒有教學(xué)實踐，反思也就成了無源之水，無本之木。不注重總結(jié)和反思，就找不出教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中成功和收獲是什么，存在的問題在哪里。（一）思在課前──使教學(xué)成為一種自覺行動課前反思，就是要結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，決定教師如何教？教什么？學(xué)生如何學(xué)？學(xué)什么？作為教師，就是要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點備好課。備課是教師為上課而做的準(zhǔn)備工作，它是教師有效上課的重要前提。作為學(xué)生，就是要預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先，要合理運用教材，大膽實施創(chuàng)新。現(xiàn)行教材，體裁多樣，內(nèi)容豐富，如果按照教材和教參內(nèi)容原封不動地組
6、織教學(xué)，勢必會影響整個教學(xué)任務(wù)的完成。因此，首先要求教師要研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，然后再對教材進行認真分析、取舍。在分析、取舍過程中，一定要對教材進行深度挖掘和深度加工，徹底擺脫現(xiàn)有教案、學(xué)案的束縛。其次，要充分了解學(xué)生，發(fā)揮主體優(yōu)勢。學(xué)生是教學(xué)的對象，只有全面了解學(xué)生，才能確定切合實際的教學(xué)深度和難度。要研究每個學(xué)生的身心特點和個性需求，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導(dǎo)，因材施教，使他們各得其所。（二）思在課中──使教學(xué)過程高效有序進行課中反思，就是要把課堂教學(xué)的著力點放在學(xué)生的
7、發(fā)展上，及時發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，確保教學(xué)活動的正常開展。第一，要創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動。一是活動目的要明確。在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，要堅持“以活動促學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，使活動具有教育意義并適合于學(xué)生，讓活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。二是活動內(nèi)容要適切。活動要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗和學(xué)科特點，活動設(shè)計要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識相聯(lián)系。三是活動的品質(zhì)要高。教學(xué)活動通常以外顯的對象參與、動手操作的實踐形式呈現(xiàn)，但真正有價值的活動離不開高水平的思維參與。動手操作的目的在于支持高質(zhì)量、高水平的動腦思考。因此，活動設(shè)計要以提
8、升活動內(nèi)在的思維品質(zhì)為宗旨，從圍繞激發(fā)學(xué)生思維、提高認知能力方面來展開。第二，要明確教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生課堂活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積
