反思在課堂教學(xué)中應(yīng)用

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1、反思在課堂教學(xué)中的應(yīng)用一、反思教學(xué)模式理論及模型教學(xué)模式是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在特定環(huán)境屮進(jìn)行的具有相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)活動(dòng)。反思教學(xué)模式的理論構(gòu)建先驅(qū)是杜威和蕭恩。杜威認(rèn)為，反思性行為是一種對(duì)信念和實(shí)踐進(jìn)行積極、持續(xù)和仔細(xì)的考慮行為。反思性行為實(shí)際上就是反思教學(xué)的理論基石。蕭恩在杜威反思性行為理論的基礎(chǔ)上，明確提出了反思性實(shí)踐的概念，他認(rèn)為反思有兩種吋序，一方面，反思可能發(fā)生在行動(dòng)前、行動(dòng)后或行動(dòng)前后，也就是“對(duì)行動(dòng)的反思”。在教學(xué)屮，“對(duì)行動(dòng)的反思”就是指課前對(duì)課堂教學(xué)的思考與策劃，課后對(duì)課堂內(nèi)所發(fā)生的一切事件

2、的回顧和總結(jié)。另一方面，反思也可能發(fā)生在行動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)實(shí)踐者在實(shí)施計(jì)劃吋，通常會(huì)與情境進(jìn)行反思性對(duì)話，也就是說(shuō)，實(shí)踐者試圖提出和解決當(dāng)時(shí)的問(wèn)題。教學(xué)屮，教師經(jīng)常會(huì)碰到出乎意料的教學(xué)事件，需要對(duì)這些事件進(jìn)行審視、調(diào)節(jié)和控制，這就是“在行動(dòng)屮的反思”。反思性教學(xué)的目的就是要求教師和學(xué)生找出教學(xué)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題并解決這些困惑與問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程屮，教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)是相互影響的兩個(gè)方面。教師積極的情緒、縝密的設(shè)計(jì)、生動(dòng)的講述和應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的泰然游刃，會(huì)人人地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的積極響應(yīng)和主動(dòng)參與也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生正面影響。反思教學(xué)

3、模式能夠使教師和學(xué)生通過(guò)課前、課屮和課后的積極反思，實(shí)現(xiàn)相互溝通、相互促進(jìn)，達(dá)到教師會(huì)教、學(xué)生會(huì)學(xué)，教師和學(xué)生和諧相處、共同提高的教學(xué)目的。二、反思教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐是反思的根本源泉，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐，反思也就成了無(wú)源之水，無(wú)本Z木。不注重總結(jié)和反思，就找不出教師和學(xué)生在課堂教學(xué)屮成功和收獲是什么，存在的問(wèn)題在哪里。（一）思在課前——使教學(xué)成為一種自覺(jué)行動(dòng)課前反思，就是要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，決定教師如何教？教什么？學(xué)生如何學(xué)？學(xué)什么？作為教師，就是要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)備好課。備課是教師為上課而做的準(zhǔn)備工作，它是教師有效上課的重要前提

4、。作為學(xué)生，就是要預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先，要合理運(yùn)用教材，大膽實(shí)施創(chuàng)新?，F(xiàn)行教材，體裁多樣，內(nèi)容豐富，如果按照教材和教參內(nèi)容原封不動(dòng)地組織教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成。因此，首先要求教師要研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析、取舍。在分析、取舍過(guò)程屮，一定要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘和深度加工，徹底擺脫現(xiàn)有教案、學(xué)案的束縛。其次，要充分了解學(xué)生，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，只有全面了解學(xué)生，才能確定切合實(shí)際的教學(xué)深度和難度。要研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性需求，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展

5、規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，使他們各得其所。（二）思在課中——使教學(xué)過(guò)程高效有序進(jìn)行課中反思，就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上，及吋發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)過(guò)程屮出現(xiàn)的問(wèn)題，確保教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)。一是活動(dòng)目的要明確。在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，使活動(dòng)具有教育意義并適合于學(xué)生，讓活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。二是活動(dòng)內(nèi)容要適切?；顒?dòng)要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)相聯(lián)系。三是活動(dòng)的品質(zhì)要高。教學(xué)活動(dòng)通常以外顯的對(duì)象參

6、與、動(dòng)手操作的實(shí)踐形式呈現(xiàn)，但真正有價(jià)值的活動(dòng)離不開(kāi)高水平的思維參與。動(dòng)手操作的目的在于支持高質(zhì)量、高水平的動(dòng)腦思考。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)要以提升活動(dòng)內(nèi)在的思維品質(zhì)為宗旨，從圍繞激發(fā)學(xué)生思維、提高認(rèn)知能力方面來(lái)展開(kāi)。第二，要明確教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程屮，教師應(yīng)成為學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)積極性。要努力為學(xué)生提供必要的信息和幫助，啟發(fā)他們的思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。要把案例學(xué)習(xí)反思，困惑問(wèn)題反思與教學(xué)反思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使師生在教學(xué)反思屮學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。第三，要突出學(xué)生的主體地

7、位。教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又要在教學(xué)活動(dòng)屮逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在與同伴、教師的合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識(shí)，學(xué)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的新方法。（三）思在課后——使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化教學(xué)后反思，是指總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的合理性，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)。首先，要注重課后自我反省，分析優(yōu)點(diǎn)和不足。每節(jié)課結(jié)束，教師和學(xué)生都要利用一定時(shí)間進(jìn)行反思，“復(fù)盤(pán)”教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教、學(xué)得失。教師要寫(xiě)好“教學(xué)后記”，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)是否完成，困惑問(wèn)題是否得到

8、解決，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。除此之外，還要自我剖析教學(xué)過(guò)程，理性總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要把課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤服務(wù)工作。其次，及時(shí)獲得同事和學(xué)生的聽(tīng)課反饋。作為