淺談培養(yǎng)初中生的跨文化交際能力論文

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1、淺談培養(yǎng)初中生的跨文化交際能力論文論文關(guān)鍵詞:跨文化交際能力文化意識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)論文摘要:英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而跨文化交際能力是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。本文著重介紹了利用教材增強(qiáng)文化意識(shí)、論文關(guān)鍵詞:跨文化交際能力文化意識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)論文摘要:英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而跨文化交際能力是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。本文著重介紹了利用教材增強(qiáng)文化意識(shí)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐、利用現(xiàn)代信息技術(shù)上網(wǎng)直接接觸英語(yǔ)三大途徑，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的目的。一、前言近年來(lái)，跨文化交際已是我國(guó)外語(yǔ)界的一個(gè)熱門(mén)話題?？缥幕浑H這

2、一術(shù)語(yǔ)既指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)在教學(xué)建議中提到:拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。NedSeelye1988年在TeachingCulture一書(shū)中提出了旨在提高學(xué)生跨文化交際能力的五個(gè)實(shí)際教學(xué)原則，分別是:1.通過(guò)所教授的語(yǔ)言了解其文化。2.使文化行為成為每課學(xué)習(xí)必不可少的一部分。3.使學(xué)生獲得他們認(rèn)為所需的取得社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的能力。4.使所有不同水平的學(xué)生對(duì)自身文化及目標(biāo)語(yǔ)文化均有了解。5.要意識(shí)到并非所有

3、的文化教學(xué)旨在改變學(xué)生自身的文化行為，只是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人們的某些行為是受其文化影響的，并對(duì)那些行為表示理解。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力作為一項(xiàng)主要任務(wù)。二、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力1.利用教材增強(qiáng)文化意識(shí)。首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化特征的形象(images)和標(biāo)志(symbols)。在教Goforit七年級(jí)下第一單元?SectionA2a-2c部分時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文配對(duì)活動(dòng)。筆者準(zhǔn)備了多張長(zhǎng)城、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘和塔橋、多倫多電視塔、自由女神像的圖片及寫(xiě)有北京、悉尼、倫敦、東京、多倫多、紐約、中國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、加拿大的卡片，然后

4、把圖片和卡片隨機(jī)發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生在教室內(nèi)走動(dòng)，去找到與自己手中的圖片或卡片一致的，如:長(zhǎng)城一北京一中國(guó)。最后讓學(xué)生以所匹配的三人為一組，走到學(xué)生面前大聲朗讀出來(lái)。通過(guò)該活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本要求掌握的單詞，并了解了最能代表某一國(guó)家城市的形象和標(biāo)志。其次，讓學(xué)生了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的日常生活模式及價(jià)值觀。教材編寫(xiě)者設(shè)計(jì)了一個(gè)跨文化交際小活動(dòng)，讓學(xué)生為一個(gè)即將到他們學(xué)校學(xué)習(xí)的外國(guó)新學(xué)生在以下方面提供建議:問(wèn)候教師、做作業(yè)、打電話、拜訪某人家、時(shí)間觀念、送禮物。在這個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生告訴外國(guó)學(xué)生我們國(guó)家在這些方面的做法，教師可以讓學(xué)生對(duì)比一下中西方不同文化背景下日常生活模式的

5、不同。2.積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與。教師可以給學(xué)生看一些英語(yǔ)VCD，如麥克米倫公司的《走遍美國(guó)》，該VCD描述了社會(huì)交往、朋友過(guò)往、家庭親情等，學(xué)生可以從中了解到美國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、性格心態(tài)等文化現(xiàn)象，從而了解兩種文化的差異，并且讓學(xué)生模仿片中的對(duì)話。當(dāng)然教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，更多地了解中西方文化的差異。3利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)直接接觸英語(yǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)英

6、語(yǔ)有許多優(yōu)點(diǎn)，如知識(shí)更新快、信息量大、交互性強(qiáng)。趣味性強(qiáng)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)上的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，利用電子郵件參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論等等。學(xué)生如能積極利用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將會(huì)大大擴(kuò)展他們多元文化學(xué)習(xí)的空間，從而大大提高學(xué)生跨文化交際能力。三、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)言有個(gè)底座，說(shuō)同一語(yǔ)言的人是屬于一個(gè)種族(或幾個(gè)種族)的，也就是說(shuō)，屬于身體上具有某些特征而不同于別的群的一個(gè)群。語(yǔ)言也不脫離文化而存在，不但語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化有關(guān)，語(yǔ)言使用方式也跟文化有密切關(guān)系，而且比語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更受制于文化規(guī)則。教師只有充分認(rèn)識(shí)到跨文化交際教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，在平時(shí)的教學(xué)中滲透英語(yǔ)國(guó)家文化，

7、才能提高學(xué)生理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并且不斷拓展他們的文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，逐步發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力，從而在跨文化交際中避免因文化差異而導(dǎo)致的用語(yǔ)失誤。