如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境.doc

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1、如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境主題：如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境活動(dòng)地點(diǎn)：常州市第三中學(xué)活動(dòng)時(shí)間：5月16日（周五）下午3：00—5：00第一組主持人張春鄧煒張春1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的消極現(xiàn)象：基于經(jīng)驗(yàn)，限于經(jīng)驗(yàn)，難以實(shí)質(zhì)性突破；嘩眾取寵（作秀）、形式主義、遭到冷遇、散亂無序。2.精彩的比喻：單純的知識(shí)——難以下咽的純鹽；情境性知識(shí)——純鹽散入其間的一鍋濃湯。3.情境創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)造性行為。4.控制論背景下的接受式學(xué)習(xí)似乎被打倒在地了。顯性的控制性教學(xué)很容易辨認(rèn)，但“去學(xué)生理智在場的假對(duì)話、假探究的隱形控制”則依然大行其道。5.“如果照

2、著教學(xué)法的指示辦事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì)有什么效果的”(贊可夫語)。6.情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生情感的功效。第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動(dòng)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”7.美國數(shù)學(xué)家斯蒂思說：“如果一個(gè)特定的問題可以被轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形，那么，思想就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法。”蘭陵中學(xué)喬素珍1.英語課，內(nèi)容是關(guān)于慈善組織的，首先請學(xué)生發(fā)表對(duì)這個(gè)組織的

3、看法，了解是否愿意成為這個(gè)組織的成員。2.經(jīng)過討論來共同創(chuàng)設(shè)情境，自然地進(jìn)入以下教學(xué)環(huán)節(jié)。3.老師還可以通過自己的動(dòng)作、示范來創(chuàng)設(shè)情境。4.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，例如時(shí)裝表演的視頻。5.還可以通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境。常州一中盛青1.把課堂作為一個(gè)節(jié)目，老師是主持人。例如“突發(fā)事件的教育”。2.把學(xué)生的眼睛遮住，讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活的艱難，再加上音樂渲染，使學(xué)生更加理解殘疾人的生活處境。3.要注意教學(xué)情境資源的積累，音頻、視頻的收集也很重要?；▓@中學(xué)劉慧娟1.創(chuàng)設(shè)情境僅靠投影儀是不夠的，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，請學(xué)生和家長來模擬情境

4、，從真實(shí)生活角度出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。省常中陸建生1.用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，音樂創(chuàng)設(shè)情境的情況比較多，根據(jù)主題選擇播放不同的音樂。2.應(yīng)該考慮多使用多媒體，適當(dāng)增加視覺沖擊。畫面的選擇要精準(zhǔn)。3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生模擬，如《祥林嫂》教學(xué)中阿毛相關(guān)片斷。4.要重視語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用。如《珍愛生命》，從5個(gè)親人中逐個(gè)劃掉，最終僅剩下1人，在痛苦的抉擇中，有的學(xué)生禁不住留下了淚水。再如，讓學(xué)生充當(dāng)父母的角色給子女寫一封信，在角色互換中加深感受。教師漸漸發(fā)揮出最突出的教學(xué)情境的作用。省常中周麗1.創(chuàng)設(shè)情境要考慮

5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的因素。一個(gè)人，他的心里有什么，他的眼睛就能看到什么。通過活動(dòng)“我想對(duì)你說”來表達(dá)學(xué)生的理解。天寧區(qū)教研室鄧煒2.要一分為二地分析“無情境不教學(xué)”這句話。情境只是手段，不是目的。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課上，可以創(chuàng)設(shè)比賽的情境，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)字大小由高位決定的道理。4.有效的教學(xué)情境一定是能有效地引發(fā)學(xué)生思考的情境。常州一中卞雁翎1.情境創(chuàng)設(shè)必須要有明確的目的性。2.巧妙設(shè)置生活情境，尤其是學(xué)生的生活情景，讓學(xué)生拍成錄像——情境應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。二十四中沈國新1.創(chuàng)設(shè)情境的素材要注意積累和選擇。2.創(chuàng)

6、設(shè)教學(xué)情境的幾個(gè)注意點(diǎn)：與主題的相關(guān)度，與后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)度，定位要考慮“最近發(fā)展區(qū)”。3.例子要能解決生活中的問題，要有教學(xué)價(jià)值。比如，1元錢的硬幣，皮尺，告知月球的直徑，來解決地球到月球的距離的問題。簡單的工具探究較為復(fù)雜的問題。主持人張春1.定義：所謂教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者其背景。能解決形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的矛盾。2.捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在

7、視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前……假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)感官去接觸?！?.喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中，對(duì)情境作過這樣的描述：“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識(shí)?！?.有效情境的基本特點(diǎn)：教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。典型性、生活性、學(xué)科性、形象性、問題性、情感性、適切性、

8、主體性。1.最根本的教學(xué)情境：學(xué)生已經(jīng)知道了什么。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。第二組主持人：朱世周闞玉英本組應(yīng)到22人，實(shí)到11人（主要因?yàn)橛性S多學(xué)科教師下午有課務(wù)）。每位教師都就創(chuàng)設(shè)有