揚友情之帆騁前進之船

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1、揚友情之帆騁前進之船在包鋼，素質(zhì)教育的實施有著得天獨厚的條件。包鋼普教系統(tǒng)依靠包鋼這一強大后盾，發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，全面普及基礎(chǔ)教育，分別在1986年和1993年普及了九年制義務(wù)教育和高中階段教育，使廣大包鋼青少年逐漸從小學升初中、初中升高中的升學壓力下解放出來。同時，包鋼在努力增強自身消化能力，增加就業(yè)機會的同時，積極走向社會，拓展就業(yè)渠道，從而基本解決了普教畢業(yè)生的出路問題，從根本上改變了千軍萬馬爭擠獨木橋的局面。升學和就業(yè)兩大問題的基本解決，猶如搬開了應(yīng)試教育通向素質(zhì)教育的路途上的兩塊巨石，為包鋼基礎(chǔ)教育體制的轉(zhuǎn)軌鋪平了道路。以高分數(shù)、高

2、升學率為參照標準的舊的教育評估體系，是基礎(chǔ)教育的一道緊箍咒。在包鋼，隨著教育改革的不斷深入，一場教育評估體系的變革也在悄然發(fā)生。1985年，包鋼教育處黨委提出了“加強基礎(chǔ)教育，大面積提高學生合格率”的任務(wù)，要求各學校明確區(qū)分“升學”與“合格”這兩個完全不同的標準，改變“升學即合格”的錯誤觀念，制定并貫徹新的教育目標，大面積提高學生合格率。1988年，包鋼普教系統(tǒng)的考試改革全面開始，以檢查合格率為目的的考試評價系統(tǒng)取代了以往為升學服務(wù)的考試評價系統(tǒng)?？疾煲凰鶎W校、一個教師、一個學生的成績，主要是現(xiàn)在和過去比，看是否有進步，看進步的幅度，使學校、教

3、師、學生得以從升學指揮棒的陰影下擺脫出來。素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，素質(zhì)教育的氣候已經(jīng)形成，如何把紊質(zhì)教育的目標、內(nèi)容、要求落實到教育教學的各個方面？換句話說，如何在教育教學中實踐素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵呢？1983年，包鋼教育處提出了“面向全體學生，促進全面發(fā)展”的指導思想；1992年，包鋼教育處黨委提出了《全面深化小學教育改革的幾點意見》，制定了素質(zhì)教育的五條根本措施。在包鋼的素質(zhì)教育實踐已經(jīng)取得卓然成效時，包鋼的教育者們在實施素質(zhì)教育的道路上并沒有止步。當他們試圖把包鋼的素質(zhì)教育水平推向新的高度時，他們清醒地看到：以往的素質(zhì)教育實踐還只是以學校內(nèi)

4、部機制的改革、課堂教學質(zhì)量的提高為范疇，而在教室之外、校園之外的廣闊教育空間，素質(zhì)教育還未涉足。素質(zhì)教育的目標是讓每個孩子學會做人、學會求知、學會勞動，如果僅把教育的領(lǐng)域局限于課堂，如何真正實現(xiàn)這“三個學會”的目標呢？是巧合更是必然。少先隊“手拉手”互助活動吸引了包鋼教育者的目光。他驚喜地發(fā)現(xiàn)，“手拉手”互助活動和素質(zhì)教育“有緣--“手拉手”活動和素質(zhì)教育的目標一致：都面向全體合格建設(shè)者和接班人?！笆掷帧被顒雍退刭|(zhì)的的對象一致：都面向全體少年兒童?！笆掷帧被顒雍退刭|(zhì)教育的對象一致，都涉及少年兒童生活的方方面面。經(jīng)過觀察、思考，包鋼各中小學校

5、普遍認識到，“手拉手”互助活動是改革應(yīng)試教育、實施素質(zhì)教育的有效載體。它優(yōu)化了農(nóng)的教育環(huán)境，為農(nóng)村的孩子提供了更多的學習機會和接受現(xiàn)代化教育的機會，有利于素質(zhì)教育在面上的推廣；它豐富了素質(zhì)教育內(nèi)容，拓寬了素質(zhì)教育空間，有利于素質(zhì)教育在質(zhì)上的提高；它把社會上的一切教育力量調(diào)動起來，形成了強大的教育合力，有利于素質(zhì)教育的實施推進。然而、“手拉手”互助活動最大的優(yōu)勢還在于提高少年兒童的綜合素質(zhì)，它“讓孩子們從小窗口看到了大世界，從互助中得到了助人的快樂，從對比中感到了自身的責任”，孩子們在活動中會逐漸形成良好的意志品質(zhì)、思想道德以及科學的世界觀、人生

6、觀；它讓孩子們從空間有限的校園中走出來，走進廣闊的大自然和社會，參加社會實踐，學習勞動知識和勞動技能；它有效地調(diào)動了少年兒童教育和自我教育的積極性，操作簡單、易行，一旦孩子加入“手拉手”的行列，他就會進入一個磁力無比巨大的磁場，真誠的友情為他們自覺地幫助（教育）他人和接受他人的教育以及自我教育提供了源源不斷的動力。這種自覺的狀態(tài)，正是素質(zhì)教育發(fā)揮作用的最佳境界。思想定位找準以后，接下來就是在具體操作的過程中用“手拉手”互助活動來構(gòu)筑素質(zhì)教育的宏偉大廈了。包鋼教育處所屬各學校在實踐中時刻不忘讓“手拉手”互助活動為素質(zhì)教育服務(wù)。他們在“手拉手”互助

7、活動中培養(yǎng)孩子的基本技能。包鋼十六小少先隊指導隊員們寫好交友信：1.寫字工整，格式正確；2．句子通順，消滅錯別字；3．內(nèi)容充實、具體，不千篇一律。怎樣郵發(fā)信件，怎樣寄、收包裹，怎樣制作交友卡、明信片等等，則成為包鋼每一個孩子都要學習的內(nèi)容。他們在“手拉手”互助活動中培養(yǎng)孩子的愛心和品德。包鋼一小少先隊設(shè)立了“雛鷹志愿者基金會”，自創(chuàng)基金6千多元，連續(xù)三年救助了10名山里的失學兒童；包鋼三小三至六年級各中隊成立了“紅領(lǐng)巾愛心早點食堂”，隊員們自愿從家中帶來米、面、咸菜，自制成早餐，賣給本校師生。然后大隊部將各“食堂”創(chuàng)收的錢集中起來，為聯(lián)誼校伊盟

8、達旗展旦召小學訂閱了《輔導員》雜志和《中國少年報》。隊員們還省下壓歲錢、零花錢，“為草原小伙伴攢路費”，讓“手拉手”好朋友到城里來看一看；包鋼十小隊員