淺議高職教育改革拓展高職發(fā)展思路論文

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1、淺議高職教育改革拓展高職發(fā)展思路論文論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；發(fā)展思路論文摘要：介紹了高職教育發(fā)展過程中面臨的壓力和挑戰(zhàn)，指出應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革，提出了一些行之有效的高職教育發(fā)展思路。隨著我國企事論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；發(fā)展思路論文摘要：介紹了高職教育發(fā)展過程中面臨的壓力和挑戰(zhàn)，指出應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革，提出了一些行之有效的高職教育發(fā)展思路。隨著我國企事業(yè)的快速發(fā)展，對高等職業(yè)技術(shù)人才的需求量大幅度增加，普通的技工辦學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的重點方向。1高

2、職教育發(fā)展過程中面臨的壓力和挑戰(zhàn)近年來，一些高職院校出現(xiàn)招生難、生源差、投資少、效益低、管理難度大等諸多問題，高職教育面臨市場、資金、環(huán)境、政策等多重壓力和挑戰(zhàn)。(1)就業(yè)形勢嚴(yán)峻。截至2004年9月1日，全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73％，其中研究生就業(yè)率達(dá)到93％，本科生為84％，高職(?？?生僅為61％。2005年高校畢業(yè)生中，高職生占到近一半的比重，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。(2)生源競爭激烈，擾亂正常辦學(xué)秩序。部分高職院校生源不足。統(tǒng)計表明，2003年我國高職招生計劃數(shù)大于報名數(shù)，有的高職院校報到率僅為30％，一些高職院校為爭取生源

3、，不斷降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，招生政策和原則早已形同虛設(shè)，甚至采取不正當(dāng)競爭行為，擾亂正常辦學(xué)秩序。(3)發(fā)展定位不明確，沒有形成辦學(xué)特色。一些高職院校對自身定位不清，教學(xué)成了?？平逃姆?、本科教育的壓縮，偏離了高職院校的教育目標(biāo)，缺乏準(zhǔn)確的市場定位和專業(yè)特色，從而造成了辦學(xué)難的被動局面。(4)投入嚴(yán)重不足，實訓(xùn)基地建沒滯后。目前，高職院校多開設(shè)硬件投入很少的文科專業(yè)，專業(yè)設(shè)置不能滿足社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實驗室實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，造成學(xué)生實際操作能力不強(qiáng)。2以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革近幾年，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，高職院校數(shù)

4、量、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右。以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，是促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高職院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，扭轉(zhuǎn)目前一些高職院校在高等職業(yè)教育中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性的傾向，根據(jù)市場和社會需求，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向，對不符合市場、社會和個人需求的專業(yè)要予以撤銷。根據(jù)高等職業(yè)

5、教育的教學(xué)規(guī)律和特點，借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。針對高職教育生源多樣化的趨勢，研究制定適應(yīng)不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中考慮不同生源的實際需要，充分適應(yīng)地域、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長期變化和發(fā)展的趨勢，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革。3高職教育的發(fā)展思路為貫徹落實黨的“十六大”和中央人才工作會議的精神，進(jìn)一步促進(jìn)高等職教育改革的深入開展，高職教育今后的發(fā)展思路是：(1)積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。訂單式培養(yǎng)是根據(jù)用人單位需求

6、，在大學(xué)內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式。這種量身定做的方式，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招不來人的難題，使職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，從而成為高職院校教育改革的主攻方向。訂單式教育一方面準(zhǔn)確把握市場脈搏，依據(jù)市場辦教學(xué)，圍繞市場提高了畢業(yè)生就業(yè)率；另一方面，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計劃制定與修改、教學(xué)實施、實習(xí)實訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，根據(jù)企業(yè)和市場的需求培養(yǎng)人才，把這些企業(yè)確定為學(xué)生的實訓(xùn)基地，結(jié)合教學(xué)開展實踐技能的培訓(xùn)，實現(xiàn)了真正意義上的“校企辦學(xué)

7、”“雙元合作”，促使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的長效機(jī)制的建立，在學(xué)校和企業(yè)之間架起了一座穩(wěn)定而可靠的人才供需“橋梁”。(2)大力推進(jìn)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。最早明確提出“雙師型”教師的概念是在《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校沒置問題的幾點意見》(下稱《意見》)中。《意見》的第一條對于師資狀況有一項規(guī)定：“中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的本專業(yè)非教師職稱系列的或‘雙師型’專任教師2人?！敝链?，“雙師型”教師作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域的一個重要的概念被正式提出。20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初，我國高等職業(yè)教育逐步發(fā)展起來，但其師資隊伍建設(shè)存在數(shù)量不足、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)

8、不均、分布不勻的問題，教師缺乏專業(yè)實踐鍛煉和專業(yè)實踐能力的問題表現(xiàn)得相當(dāng)嚴(yán)重。當(dāng)前，“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在明顯的制度缺失，職業(yè)教育學(xué)術(shù)化、培訓(xùn)基地學(xué)?；瘍A向明顯。對此，應(yīng)對教師個體的要求轉(zhuǎn)向為教師群體的