淺議高職院校數(shù)學(xué)教育改革

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1、淺議高職院校數(shù)學(xué)教育改革【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)社會對教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，對高職數(shù)學(xué)課程提出了新的要求，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)必須進(jìn)行全方位的改革。文章對高職數(shù)學(xué)教育改革的必要性、高職數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)處理好的幾個關(guān)系及搞好教材建設(shè)等幾個方面進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；數(shù)學(xué)課程；改革　　《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》對高職高專院校的根本任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)宗旨、教學(xué)計劃、師資隊伍建設(shè)等各方面問題均作了切實明確的規(guī)定，為高職高專院校教學(xué)改革提供了強有力的理論根據(jù)。在高職教育各專業(yè)中，數(shù)學(xué)課是一門重要的文化基礎(chǔ)課，又是

2、一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于人們對數(shù)學(xué)課在高職教育中所處的地位與作用認(rèn)識不夠到位，仍缺乏體現(xiàn)高職教育特點的教學(xué)所使用教材，因而影響了數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮，為提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，更好發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用，下面就高職院校數(shù)學(xué)課程改革談幾點看法。　　一、數(shù)學(xué)課程任務(wù)的再認(rèn)識　　19世紀(jì)德國著名數(shù)學(xué)家H.G.Grassmann曾說過：“數(shù)學(xué)除了鍛煉敏銳的理解力、發(fā)現(xiàn)真理以外，它還有另一個訓(xùn)練全面考慮科學(xué)系統(tǒng)的頭腦的開發(fā)功能?！辈⒅赋觯骸皵?shù)學(xué)的思考方式具有根本的重要性。簡言之，數(shù)學(xué)為組織構(gòu)造知識提供方法，以至當(dāng)用于技術(shù)時，就能

3、使科學(xué)家和工程師們生產(chǎn)出系統(tǒng)的、能復(fù)制的、并且是可以傳播的知識。分清現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，堅持并發(fā)揚優(yōu)勢，采取切實有效的措施彌補不足之處，正是當(dāng)今世界范圍的數(shù)學(xué)教育改革的關(guān)鍵?！　「鶕?jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是：一方面使學(xué)生在高中文化基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識和基本能力(基本運算能力、基本計算工具使用能力、數(shù)形結(jié)合能力、邏輯思維能力、簡單實際應(yīng)用能力)；另一方面要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必需和夠用的工具，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)和計算能力。　　二、高職教育中數(shù)學(xué)教育的作用與定位　?。ㄒ唬?shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀　　我國現(xiàn)在職業(yè)

4、技術(shù)教育中，數(shù)學(xué)課的地位是比較尷尬的。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理論性過強，與社會實踐、學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)存在脫節(jié)，教學(xué)中過分強調(diào)自身的完整性、嚴(yán)密性，教法上存在種種禁錮，講的、練的、考的主要是計算方法、公式推導(dǎo)、定義敘述、定理證明，因此數(shù)學(xué)課給許多學(xué)生的印象是一門理論性強的課程，沒有多少實際用途。使越來越多的學(xué)生產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。　?。ǘ?shù)學(xué)教育的作用　　事實上，數(shù)學(xué)的重要性是毋庸置疑的。數(shù)學(xué)不僅與科學(xué)的各個分支、科學(xué)發(fā)展的各個前沿學(xué)科有著廣泛而密切的聯(lián)系，而且其自身的發(fā)展也影響著人類的思維方式，影響著人文科學(xué)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)已深入到許多過去沒有

5、或很少涉足的領(lǐng)域。未來社會要求在職人員必須具備的三種基本素質(zhì)，即基本技能、思維能力、個人品質(zhì)。因此現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育中數(shù)學(xué)教育非常重要?，F(xiàn)代化沒有工業(yè)不行，而工業(yè)的發(fā)展則離不開數(shù)學(xué)；生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動日趨復(fù)雜，勞動力對數(shù)學(xué)的要求也會越來越多。　?。ㄈ?shù)學(xué)教育的定位與目標(biāo)　　在新的形勢下，高等職業(yè)技術(shù)教育中數(shù)學(xué)教育的定位與目標(biāo)是什么呢？高等職業(yè)技術(shù)教育中的數(shù)學(xué)教育的第一個目標(biāo)是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)；第二個目標(biāo)是為學(xué)生日后的工作和深造打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；第三個目標(biāo)是將數(shù)學(xué)文化有機(jī)的溶入教學(xué)中，對學(xué)生實施潛移默化的影響?；谶@樣的目標(biāo)，我們就要突破經(jīng)典

6、數(shù)學(xué)的模式，打破條條框框的禁錮，充分挖掘數(shù)學(xué)的實用價值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的精神與文化，符合“實用、必須、夠用”的原則。　　三、高職數(shù)學(xué)改革的必要性　　當(dāng)今世界正處在由工業(yè)社會向信息社會過渡的時期，對于專業(yè)技術(shù)人才來說，恐怕要以會不會在本專業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與計算機(jī)技能來劃分了。信息時代有兩個重要特點：一是計算機(jī)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用；二是數(shù)學(xué)的應(yīng)用向一切領(lǐng)域滲透。計算機(jī)無處不在，人們對此已有廣泛的“共識”，而對數(shù)學(xué)無處不在，仍未達(dá)成“共識”?！　∫环矫妫案呒夹g(shù)和經(jīng)濟(jì)分析在使用中都已定量化，定量分析解決實際中所遇到的問題已成為定勢。而定量分析的過程則是建立實

7、際問題的模型、求解數(shù)學(xué)模型、在實際中檢驗?zāi)Ｐ筒⒆罱K應(yīng)用于實際”。數(shù)學(xué)建模和與之相伴的計算機(jī)正成為工程設(shè)計的關(guān)鍵工具。這些領(lǐng)域中的科技進(jìn)展與數(shù)學(xué)的結(jié)合和融合，產(chǎn)生了大量的專業(yè)應(yīng)用軟件，形成了一種強有力的數(shù)學(xué)技術(shù)。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著以下問題：第一，傳統(tǒng)的工種數(shù)學(xué)教育基本上是知識傳授型。忽視概念產(chǎn)生的實際背景和方法的實際應(yīng)用，數(shù)學(xué)教育的根本目的被忽視了；第二，教學(xué)內(nèi)容重經(jīng)典、輕現(xiàn)代，重連續(xù)、輕離散，實際應(yīng)用不足，運算技巧較多，教學(xué)模式單一。　　四、高職數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系　　（一）職業(yè)方向的針對性與終生發(fā)展需求性的關(guān)系　　高職教育的

8、一個顯著特色就是職業(yè)方向明確、教學(xué)目標(biāo)針對性強，使培養(yǎng)的學(xué)生具備從事某一職業(yè)崗位所必須的基本理論和熟練的實踐能力與較強的創(chuàng)新能力,為接受