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《試談如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試談如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在一定情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣有效的教學(xué)情境？一財(cái)會(huì)論文，..《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在一定情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣有效的教學(xué)情境？一、生活化的教學(xué)情境數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)必須加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)
2、無處不在。課堂中設(shè)計(jì)富有情趣的生活情境，使學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生課前去收集物品的價(jià)格標(biāo)簽，說說各個(gè)價(jià)格分別表示多少錢。另外通過“小小百貨店”這個(gè)生活情景，讓學(xué)生通過買與賣的活動(dòng)，讓學(xué)生自己實(shí)踐，不僅加深對人民幣的認(rèn)識(shí)，也對簡單的人民幣的計(jì)算都能掌握。在教學(xué)《分類》時(shí)，先讓學(xué)生自己整理書包，然后說說自己是怎么整理的。這個(gè)整理的過程其實(shí)就是分類的過程。他們通過整理書包這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得了有關(guān)感性材料，讓學(xué)生切身感受了分類在生活中的實(shí)際作用。從學(xué)生已有的生活經(jīng)
3、驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中的一個(gè)重要資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，來充實(shí)課堂。我們應(yīng)樹立大課堂的觀念，向課前延伸，想課后延續(xù)，想課外拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察分析周圍的事物，在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,理解數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活情景中的問題，使學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)。二、故事化的教學(xué)情境心理學(xué)表明：比起現(xiàn)實(shí)的生活情境來，幻想的故事情境更能激發(fā)小
4、學(xué)生（尤其是低段）的豐富情感，給他帶來深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。小學(xué)生是最富于想象和幻想，愛聽故事，許多成人常常覺得不可理喻的，不合常理的，而小學(xué)生卻是興致盎然的，就如教材中“小兔采蘑菇”，“小豬造房子”“鴿子送信”等等內(nèi)容。我們需要保持一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力避免成人式的說教，這樣才能捕捉到一幅幅令他們心動(dòng)的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)可親可近的故事情境。教學(xué)中，教師用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。比如在教學(xué)第二冊《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物王國
5、開運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事情境，并以此為線索展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中把時(shí)針設(shè)計(jì)成“烏龜”，把分針設(shè)計(jì)成“兔子”，利用“龜兔賽跑”的故事，說分針跑得快，時(shí)針跑得慢，分針跑了一圈的時(shí)候時(shí)針才跑了一大格，但是它們用的時(shí)間是同樣長。從而來理解“1時(shí)=60分”。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“大象過生日，小動(dòng)物們送了鮮花表示祝賀，大象用水果來招待小動(dòng)物們”這個(gè)故事情境，再讓小朋友來幫助大象來統(tǒng)計(jì)每種顏色的花的數(shù)量，再來統(tǒng)計(jì)喜歡各種水果的人數(shù)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選取學(xué)習(xí)素材以及學(xué)習(xí)活動(dòng)安排要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際和趣味性，讓他們感受到學(xué)
6、習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有意思的事情。提供一個(gè)故事情境，使學(xué)生身臨其境，增加課堂趣味性的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去。三、游戲式教學(xué)情境喜歡游戲是小學(xué)生的天性，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“寓教于樂”的優(yōu)勢。如在教學(xué)《方位》時(shí)設(shè)計(jì)了個(gè)拍手游戲，學(xué)生根據(jù)教師的口令，在不同的方位拍一下手。這個(gè)游戲很好地吸引了全班學(xué)生的參與，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣盎然。又如教學(xué)《20以內(nèi)的加法》時(shí)，設(shè)計(jì)了個(gè)游戲：同桌有手指表示出一個(gè)數(shù)，誰先說出兩個(gè)數(shù)的和，就算誰贏?！?0
7、以內(nèi)的減法》時(shí)，同樣設(shè)計(jì)了個(gè)游戲：一人一套卡片（0~9和10~19），同桌各出一張卡片，誰先說出兩個(gè)數(shù)的差，就是誰贏。在游戲中不知不覺地提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度。創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使機(jī)械重復(fù)，枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，尤其是在游戲加入了競賽，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。四、問題教學(xué)情境現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：一切思維從問題開始。數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)也要求重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)
8、現(xiàn)問題和解決問題的能力。關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的一個(gè)問題情境。比如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，統(tǒng)計(jì)完喜歡各種水果的人數(shù)后，面對統(tǒng)計(jì)的信息，問學(xué)生：“你能提出什么問題？”這種開放靈活的問題情境，能給學(xué)生提供思維的空間，促使學(xué)生想問，愛問，從中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。又如教學(xué)《0的乘法》時(shí)，很多老師會(huì)從若干個(gè)0相加仍然等于零的事實(shí)，歸納出0和任一個(gè)數(shù)相乘都等于0的結(jié)論，但是效果一般。如果從學(xué)生已有的知識(shí)（0和任一個(gè)數(shù)相加等于該數(shù)，任一個(gè)數(shù)
