試析對(duì)高職教育國(guó)家精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查論文

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1、試析對(duì)高職教育國(guó)家精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查論文論文摘要：通過河北省保定市兩所高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查,了解目前精品課程在高職教師中的應(yīng)用現(xiàn)狀,并對(duì)有可能影響精品課程應(yīng)用的因素進(jìn)行了細(xì)致的分析,同時(shí)提出了相應(yīng)的解決方案,以促進(jìn)國(guó)家精品課程網(wǎng)能更好地發(fā)揮作用。論文關(guān)鍵詞：精品課程；資源；現(xiàn)狀一、問題的提出國(guó)家精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，目的在于通過精品課程建設(shè)解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要提高精品課程資源的使用率，不僅需要精品課程制作者的深入思考，對(duì)已有的精品課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，還

2、需要對(duì)精品課程的使用者進(jìn)行調(diào)查。本研究以任課教師為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)國(guó)家精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究.freel等）的占24.3%；使用音頻（如MP3、midi等）占3%；使用文檔（如txt、pdf或l等）的占0%；使用動(dòng)畫演示（如flash等）的占13.6%；使用電子書的占0%；使用Ppt等演示文稿的占50%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在使用精品課程網(wǎng)站時(shí)最想獲得的資源格式是PowerPoint文檔，約占50%，其次是視頻，約占24.3%；在高職院校實(shí)訓(xùn)課比較多，教師對(duì)視頻內(nèi)容和動(dòng)畫演示類型使用的比較多。（四）影響教師使用精品課程效果的因素通

3、過影響教師使用精品課程效果的因素的調(diào)查，獲取有用資源的便利程度占63.6%；訪問權(quán)限占59.1%；網(wǎng)頁訪問速度占18.2%；資源內(nèi)容的豐富程度占18.2%；資源的形式及格式占4.5%；資源的適用性占27.3%。從影響教師使用精品課程效果的因素調(diào)查來看,..相當(dāng)高比例(63.6%)的教師認(rèn)為“獲取有用資源的便利程度和訪問權(quán)限”是最影響教師使用的因素。另一個(gè)因素則是“網(wǎng)頁訪問速度”。許多教師上網(wǎng)點(diǎn)擊最多的就是“授課錄像”、VCD視頻教材和CAI課件,盡管在開發(fā)過程中使用了流體技術(shù),但仍然由于帶寬有限而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象。通過對(duì)教師期望國(guó)家

4、精品課程資源所作的改進(jìn)的調(diào)查，認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該保持及時(shí)更新的占22.7%；提高資源訪問或獲取的便利程度的占72.7%；提供一些答疑、交流和反饋平臺(tái)的占9.1%；進(jìn)一步開放課程資源，增加可內(nèi)容的占36.4%；進(jìn)一步豐富精品課程的內(nèi)容和形式的占9.1%；認(rèn)為應(yīng)該提高精品課程的適用性的占36.4%.由于63.6%的教師認(rèn)為“獲取有用資源的便利程度”是最影響使用精品課程的因素，相對(duì)應(yīng)的72.7%的教師最期望改進(jìn)的也是“提高資源訪問或獲取的便利程度”?，F(xiàn)在的精品課程有很多內(nèi)容不能，36.4%的教師期望“進(jìn)一步開放課程資源，增加可內(nèi)容”。（五）

5、教師對(duì)各校教師之間資源共享的期望通過對(duì)教師期望共享資源的方式的調(diào)查，期望能瀏覽，不能的占4.5%；期望能瀏覽，，但后使用者不能修改的占4.5%；能瀏覽、，且到本地后可根據(jù)需要修改的占90.95；認(rèn)為的無所謂的占0%。通過對(duì)資源共享后，教師比較關(guān)心的內(nèi)容的調(diào)查，期望其他教師能提供相關(guān)資源的占50.%；期望得到其他教師的使用情況反饋及建議的占22.7%；希望得到持續(xù)建設(shè)與運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)的占1%；期望有關(guān)工作能夠折算成教學(xué)工作量的占8.1%；希望專業(yè)職稱評(píng)定時(shí)同等條件下優(yōu)先的占13.6%；希望專業(yè)技術(shù)等級(jí)得到提高的占4.5%；希望網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室

6、等工作條件得到改善的占9.1%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的教師認(rèn)為各校教師之間有必要共享資源，90.9%的教師期望資源共享后，能瀏覽、，并且可以修改；資源共享后，50%的教師希望其他教師提供相關(guān)資源，22.7%的教師關(guān)心“其他教師的使用反饋及建議”，說明大多數(shù)教師期望通過共享得到更多的資源，并且改進(jìn)自己的精品課程建設(shè)，提高教學(xué)效果。四、思考及建議（一）加大精品課程實(shí)際應(yīng)用的力度。教師應(yīng)用精品課程是有意識(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變知識(shí)的傳輸者為學(xué)生的指導(dǎo)者的過程。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)教學(xué)資源的處理，新型教學(xué)模式的研究與探討，而不能停

7、留在重復(fù)性工作上。因此，應(yīng)該重視精品課程實(shí)際應(yīng)用。（二）加大精品課程的開放性、共享性。根據(jù)教育部《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳20033號(hào)），國(guó)家精品課程應(yīng)該按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校實(shí)行開放。但是，筆者在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)點(diǎn)擊的眾多課程中仍然存在該頁無法顯示、找不到服務(wù)器、無法鏈接到數(shù)據(jù)庫(kù)、找不到網(wǎng)頁、無法查看網(wǎng)頁等問題。部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、無法找到文件、網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)速度過慢、非本校用戶不能等問題。從以上情況可以看出，一些高校在精品課程申報(bào)成功后就很少對(duì)課程進(jìn)行維護(hù)。這完全背離了教育部開展國(guó)家精品課程建設(shè)的初衷，沒有真正

8、起到實(shí)現(xiàn)資源共享的作用。大多數(shù)教師都希望能有一個(gè)開放、良好的精品課程的共享平臺(tái)，方便同類課程教師交流資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、交流本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，而且希望這個(gè)統(tǒng)一的、全國(guó)范圍的精品課程網(wǎng)站能夠?yàn)榻處熖峁┚W(wǎng)站維護(hù)的服務(wù)，教師只需要提交資源而