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《新課程背景下農(nóng)村高中地理高效課堂教學(xué)模式探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下農(nóng)村高中地理高效課堂教學(xué)模式探討高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。作為教師來(lái)說(shuō)，改變教財(cái)會(huì)論文，..高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。作為教師來(lái)說(shuō)，改變教學(xué)策略，積極探討高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，
2、是達(dá)到有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要害。下面結(jié)合我校農(nóng)村高中的實(shí)際談幾點(diǎn)嘗試：一、導(dǎo)入階段改“設(shè)置通道”式為“創(chuàng)設(shè)情境”式學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解水平與把握程度主要依靠于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，新課前激活處于“休眠”狀態(tài)的舊知識(shí)有助于同化新的知識(shí)。鑒于此，復(fù)習(xí)成了傳統(tǒng)教學(xué)最常見(jiàn)的導(dǎo)入形式，然而，從新的教育觀念看，它恰恰是限制了學(xué)生的自主性，大大縮小了探索空間。隨著地理教學(xué)價(jià)值取向由知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向個(gè)性、才能的發(fā)展為主，導(dǎo)入方式也應(yīng)弱化復(fù)習(xí)作用，強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)功能，在教學(xué)中更多地運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、引用資料導(dǎo)入等方式，
3、真正實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在進(jìn)行《氣象災(zāi)難》一節(jié)的教學(xué)之初，可以從各種途徑搜集介紹臺(tái)風(fēng)的有關(guān)影片，截取有關(guān)的片段作為新課的導(dǎo)入手段，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。此外，學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，可讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?shí)際經(jīng)歷的惡劣天氣給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的災(zāi)害，加深學(xué)生對(duì)氣象災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用靈活多變的模式1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)愛(ài)好地理課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)最基本的方法便是提問(wèn)。實(shí)踐證實(shí)，課堂教學(xué)提問(wèn)運(yùn)
4、用得好，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思維愛(ài)好，加深學(xué)生的印象，提高地理教學(xué)質(zhì)量。要做好課堂提問(wèn)，教師必須把握提問(wèn)技巧。例如在介紹高中地理“太陽(yáng)高度角”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生思考：“我們學(xué)校門口一些雜貨店的門面都有一把遮陽(yáng)傘，問(wèn)遮陽(yáng)傘向外延伸多少最合適？”“農(nóng)民為了保證大棚蔬菜一年四季都有良好的采光，兩個(gè)蔬菜大棚間的距離應(yīng)如何設(shè)計(jì)？”學(xué)生自然想到了與太陽(yáng)光線有關(guān)，進(jìn)而主動(dòng)要求了解太陽(yáng)角度的有關(guān)知識(shí)。2.利用傳統(tǒng)教具教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)在地理教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)效果顯著提高，但傳統(tǒng)直觀教具，如地圖、模型、地球儀等
5、，依然起著不可替代的作用。在講“地殼中的礦物”時(shí)，十幾種巖石全憑教師一張嘴解釋學(xué)生是很難把握的，我給學(xué)生看了巖石標(biāo)本，讓學(xué)生親手觸摸標(biāo)本，感知巖石的色澤、晶粒大小，甚至鼓勵(lì)學(xué)生用小刀在不同的巖石上刻劃，感受巖石的硬度。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生對(duì)花崗巖、大理石、石灰?guī)r等幾種常見(jiàn)巖石的性質(zhì)特點(diǎn)了解得清清楚楚。3.運(yùn)用多媒體技術(shù)變靜為動(dòng)、化解難點(diǎn)在地理教學(xué)中，有很多內(nèi)容是講述地理事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，高一沒(méi)學(xué)過(guò)立體幾何的學(xué)生，空間思維能力有限，單純的語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生完全把握這些知識(shí)難點(diǎn)。這時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)中的
6、動(dòng)態(tài)演示功能，讓學(xué)生觀察到地理事物變化的全過(guò)程。例如：“向斜成山，背斜成谷”這一地形倒置現(xiàn)象在自然界中需要成千上萬(wàn)年才能形成，但通過(guò)計(jì)算機(jī)先演示“向斜”和“背斜”在內(nèi)力作用下的擠壓和張裂，再演示外力風(fēng)化、侵蝕的差異性，整個(gè)過(guò)程瞬間完成，學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。類似的還有大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、人口遷移等。4.動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)地理實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的一個(gè)重要來(lái)源。地理教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)、演示、參觀、搜集資料、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人類生存環(huán)境，學(xué)會(huì)多渠道獲得地理信息的方法
7、。如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，可以組織學(xué)生到蔬菜大棚實(shí)踐調(diào)查，使課本上的區(qū)位理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，并能在體驗(yàn)中得到升華。三、和諧民主的課堂氣氛是創(chuàng)設(shè)課堂模式的前提情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過(guò)程，而是一個(gè)師生間心靈接觸與交往的過(guò)程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)
8、生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差?！坝H其師才能信其道”，因此，地理教師在教學(xué)過(guò)程中必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，創(chuàng)設(shè)和諧
