新課改下歷史教法初探

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1、新課改下歷史教法初探摘要：實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)今進(jìn)行課程改革的主要目標(biāo)。在課堂上，中學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，過分地、強(qiáng)制性地讓他們長時(shí)間地集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理?？梢娯?cái)會(huì)論文，..摘要：實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)今進(jìn)行課程改革的主要目標(biāo)。在課堂上，中學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，過分地、強(qiáng)制性地讓他們長時(shí)間地集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理?？梢娬n堂上強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生“滿堂灌”，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育歷史課程改革傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法只強(qiáng)調(diào)教師作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂結(jié)

2、構(gòu)千篇一律，缺乏生氣。用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然會(huì)思路閉塞、視野狹窄，成為不諳世事的“書呆子”。這種人面對(duì)現(xiàn)代化的開放社會(huì)的種種復(fù)雜變化將會(huì)束手無策、難以適應(yīng)。當(dāng)今進(jìn)行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就是要改變這種狀況。在課堂上，中學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，過分地、強(qiáng)制性地讓他們長時(shí)間地集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理?？梢娬n堂上強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生“滿堂灌”，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，我嘗試采用了以下的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、分組合作，探究質(zhì)疑這種方法很有效。例如，幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在一起交流學(xué)習(xí)

3、方法，互相質(zhì)疑問難，不但能增加學(xué)習(xí)動(dòng)力與樂趣，而且也能有助于快樂記憶。如有人看了電視劇《康熙王朝》，就在小組討論：《康熙王朝》中康熙帝中年時(shí)期的兩個(gè)重臣明珠、索額圖分別被稱為“明相”、“索相”，可明朝時(shí)就廢除了“宰相”，何來“明相”與“索相”？有人猜測(cè)：明珠、索額圖因功績顯赫，可能是被康熙賜予了“宰相”的稱號(hào)；有人說：不對(duì)，明珠、索額圖應(yīng)該是康熙帝的軍機(jī)大臣……馬上有人糾正：軍機(jī)處在雍正帝時(shí)設(shè)立，明珠、索額圖的真實(shí)身份應(yīng)該是輔政大臣，稱“明相”與“索相”是錯(cuò)誤的。二、觀察釋疑與啟發(fā)引導(dǎo)精講就是教師在講授時(shí)，突出一個(gè)“精”字。教師“精講”，其主要目的是用精練

4、的語言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。如有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的教以及教學(xué)內(nèi)容既能接受也不厭煩，但是，由于對(duì)教師的教法摸得很透，就會(huì)產(chǎn)生“他一定會(huì)用老一套方法來教”的想法。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活躍起來。例如：在講述《秦漢時(shí)期的文化》時(shí)，學(xué)生對(duì)張衡的地動(dòng)儀結(jié)構(gòu)精妙無雙難以理解，我采用組合媒體演示它測(cè)定地震方位的過程，讓學(xué)生觀察。當(dāng)?shù)貏?dòng)儀上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時(shí)，“叮當(dāng)”一聲，學(xué)生不禁拍手稱奇。學(xué)生在這種情景交融的狀態(tài)中，對(duì)地動(dòng)儀的精

5、妙就一目了然。再點(diǎn)明它是世界上公認(rèn)的最早的地動(dòng)儀，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中對(duì)地動(dòng)儀的認(rèn)識(shí)不但深刻，而且完成了從興奮狀態(tài)向理性的升華，同時(shí)形成了學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。三、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的好奇心初中生的心理尚未成熟，他們對(duì)各種事物充滿了好奇心。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。如講“西安事變”一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，我便在課堂上讓學(xué)生先看“西安事變”錄像中“華清池捉蔣”的片段，并讓學(xué)生簡要復(fù)述幾個(gè)情節(jié)，然后指出：這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)“西安事變”扣

6、押蔣介石的生動(dòng)寫照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發(fā)動(dòng)西安事變？結(jié)果怎樣？影響如何？中國共產(chǎn)黨對(duì)這一事變又持什么態(tài)度？為什么？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。四、師生互動(dòng)與人機(jī)交互初中生可塑性很大，中學(xué)階段又是獨(dú)立見解形成的時(shí)期。歷史課跨度大、頭緒多，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，而且能使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。例如，在講解我國古代文化時(shí)，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對(duì)世界文明的發(fā)展起到

7、了巨大的推動(dòng)作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時(shí)也會(huì)使他們振奮起來，堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛讀書。學(xué)生獲得了新知識(shí)、新概念，為了鞏固這些知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，要求學(xué)生及時(shí)完成，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習(xí)，一方面可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢(shì)，突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)；另一方面，為了注重發(fā)展學(xué)生的思維過程，課堂上師生可一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學(xué)生從多個(gè)層面尋找問題的答案，為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題，從而達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固

8、和當(dāng)堂理解知識(shí)的目的，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史課下幫助學(xué)生掌握