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1、讓音樂(lè)走進(jìn)職教語(yǔ)文課堂論文【摘要】音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶思想情感，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，使學(xué)生“富于靈敏”，促使語(yǔ)言發(fā)展，提高思維和想象能力。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行音樂(lè)欣賞，將有助于提【摘要】音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶思想情感，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，使學(xué)生“富于靈敏”，促使語(yǔ)言發(fā)展，提高思維和想象能力。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行音樂(lè)欣賞，將有助于提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)；語(yǔ)文；興趣；意境；審美；情感梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：天下最神圣的莫過(guò)于情感；用情感來(lái)激發(fā)
2、人好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引起多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。學(xué)生也呼喚這種情感教育的出現(xiàn)。梁?jiǎn)⒊M(jìn)一步指出：情感教育的最大的利器就是藝術(shù)，音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員、原教育部副部長(zhǎng)柳斌同志也指出：“要把美育滲透到各個(gè)學(xué)科中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是全體老師的任務(wù)，而不僅是音樂(lè)、美術(shù)教師的任務(wù)”。作為一
3、名語(yǔ)文教師，不僅要善于分析教材，挖掘教材的美育因素，而且要努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得教學(xué)美的愉快感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，但是他們中相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)卻有著濃厚的興趣。筆者正是抓住這兩者之間的矛盾來(lái)思考一種行之有效的教學(xué)方法。作為“法寶”之一的音樂(lè)，它能豐富學(xué)生的精神生活，陶冶思想情感，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，使學(xué)生“富于靈敏”，促使語(yǔ)言發(fā)展，提高思維和想象能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行音樂(lè)欣賞，將有助于提高教學(xué)效果。一、引進(jìn)音樂(lè)，
4、導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的求知欲運(yùn)用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。如《周總理，你在哪里》一課，播放《周總理，你在哪里》歌曲精彩片斷后，用深情的語(yǔ)調(diào)敘述。在周總理逝世一周年的日子里，著名男高音家李光羲演唱了這首歌，當(dāng)“—想—念—你……”一句結(jié)束后，臺(tái)上、臺(tái)下、演員、觀眾都是熱淚盈眶。同年，他將這首歌帶到了法國(guó)，轟動(dòng)了整個(gè)巴黎，博得了崇高的榮譽(yù)。這是為什么呢？因?yàn)檫@首歌不僅唱出了中國(guó)人民的心聲，而且唱出了世界人民的心聲。今天，我們以同樣的心情學(xué)習(xí)這首歌的歌詞，緬懷人民的好總理。又如在上《六月，我們看海去》這首詩(shī)
5、歌時(shí)，我抓住現(xiàn)在的很大一部分學(xué)生比較喜歡流行音樂(lè)這一心理，首先讓同學(xué)們欣賞周迅演唱的《看海》，讓周迅那沙啞而又率真的歌聲引領(lǐng)同學(xué)們“仰起海風(fēng)吹紅的臉悄悄飛去東南邊，其實(shí)我的想法很簡(jiǎn)單，就是想和你去看海”。然后啟發(fā)同學(xué)思考歌曲里的“看?！焙驮?shī)歌里的“看海”是不是一回事，從而引到對(duì)本詩(shī)“看海”象征意義的理解，進(jìn)而引到對(duì)本詩(shī)主旨的探討上來(lái)……在教《最后一課》時(shí)，可以播放反映民族危難的歌曲《松花江上》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。當(dāng)歌曲播放到人們發(fā)出憤怒的呼聲“九·一八”時(shí)，抓住這個(gè)情境導(dǎo)入新課，有利于取得良好的
6、教學(xué)效果。教《敕勒歌》時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，從而了解草原概貌，有利于學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。教《愚公移山》時(shí)，讓學(xué)生欣賞由江濤演唱的江濤歌曲《愚公移山》，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《霸王別姬》，音樂(lè)聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引，然后我問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？”這就將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢?/p>
7、不覺(jué)中進(jìn)入角色。二、運(yùn)用音樂(lè)，理解課文，加強(qiáng)審美教育有的課文本身就是歌詞、唱詞，引入相關(guān)音樂(lè)，給課文插上音樂(lè)的翅膀，便于學(xué)生理解課文，加強(qiáng)審美教育。唐朝詩(shī)人王維的《送元二使安西》一詩(shī)以凝練的語(yǔ)言、真切的感情，成功地展現(xiàn)了送別友人赴西域的動(dòng)人情景。“此辭一出，一時(shí)傳誦不足”，并很快譜成歌曲。全曲基本上以一個(gè)曲調(diào)變化反復(fù)，演唱三次，故又稱《陽(yáng)關(guān)三疊》。由于詩(shī)中有“陽(yáng)關(guān)”、“渭城”兩個(gè)地名，又稱《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》。課堂上播放合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，便于學(xué)生理解詩(shī)詞的別名，作為歌詞演唱的形式以及作者表現(xiàn)的
8、依依惜別之情。又如“音樂(lè)教父”羅大佑的歌詞——《現(xiàn)象七十二變》入選《大學(xué)語(yǔ)文》教材詩(shī)歌篇，這首歌唱出了二十世紀(jì)八九十年代，海峽兩岸中國(guó)青年面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所特有的迷惘、困惑、痛苦和思考。它比較貼切這個(gè)時(shí)代學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因而會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，收到音樂(lè)在語(yǔ)文教育過(guò)程中特有的效果。在講課文的重要關(guān)鍵段落的時(shí)候，引入音樂(lè)，對(duì)重點(diǎn)的突破很有幫助。如《回聲》這篇說(shuō)明文，在引導(dǎo)學(xué)生理解回聲的知識(shí)時(shí)，插入無(wú)伴奏小合唱《回聲》，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能使學(xué)生獲得較形象的回聲知識(shí)?！堵?tīng)潮》是一篇優(yōu)
