資源描述：
《讓音樂走進(jìn)語文課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、讓音樂走進(jìn)語文課堂金川公司第三小學(xué)張建林有人認(rèn)為：天下最神圣的莫過于情感；用情感來激發(fā)人好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引起多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。學(xué)生也呼喚這種情感教育的出現(xiàn)。還有人進(jìn)一步指出：情感教育的最大的利器就是藝術(shù)，音樂、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了?！ ⌒隆墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。作為一名語文教師，不僅要善于分析教材，挖掘教材的美育因素，而且要努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)
2、生在語文課堂教學(xué)中獲得教學(xué)美的愉快感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！⌒W(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，但是他們中相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于音樂卻有著濃厚的興趣。我正是抓住這兩者之間的矛盾來思考一種行之有效的教學(xué)方法。作為“法寶”之一的音樂，它能豐富學(xué)生的精神生活，陶冶思想情感，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，使學(xué)生“富于靈敏”，促使語言發(fā)展，提高思維和想象能力。因此，在語文教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行音樂欣賞，將有助于提高教學(xué)效果。一、引進(jìn)音樂，激起學(xué)生的求知欲 運(yùn)用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。如《植物媽媽有辦法》一課，播放《天地之間的歌》
3、，“從地到天，從天到地，萬事萬物多么生機(jī)，多么生機(jī)，啦……誰能揭開這些奧秘，誰就變得聰明無比”。讓學(xué)生從歡快的音樂聲中，感受快樂，從歌詞中懂得天地之間有很多奧秘，誰能揭開這些奧秘，誰就會(huì)變得聰明無比。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，并從課文中知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。又如在上《北京》這篇課文時(shí)，我抓住學(xué)生比較喜歡聽我唱歌這一心理，首先讓同學(xué)們北京的圖片，然后再給他們用飽滿的熱情唱一曲《故鄉(xiāng)是北京》，讓學(xué)生對(duì)北京的喜愛和向往油然而生。然后再開始學(xué)習(xí)課文，引起
4、學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 在教《難忘的一天》時(shí)，我為同學(xué)們深情的演唱了《春天的故事》，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的敬愛。在學(xué)習(xí)課文時(shí)就更能理解課文中“我”當(dāng)時(shí)“又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不?！痹?，取得了良好的教學(xué)效果?！ 〗獭峨防崭琛窌r(shí)，可以讓學(xué)生欣賞歌曲《牧人》，從而了解草原概貌，有利于學(xué)生理解詩歌的意境。二、運(yùn)用音樂，加強(qiáng)審美教育 1、音樂可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，在這一過程中也需要一些能激活課堂的因素，課堂中配上一些與文本相對(duì)應(yīng)的圖片、音樂就可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的
5、精神狀態(tài)，這對(duì)低年級(jí)小朋友來說，更能化枯燥為有趣，活躍學(xué)生思維。如我在教學(xué)《春天的手》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)新課前，我播放了FLASH動(dòng)畫音樂《春天在哪里》，學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，跟唱著“春天在哪里呀，春天在哪里……”他們的情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來了，我順勢(shì)導(dǎo)入：“那么春天到底在哪里呢？今天老師就和大家一起去尋找春天，好嗎？”學(xué)生們個(gè)個(gè)興致盎然，不知不覺中進(jìn)入了知識(shí)的殿堂。2、音樂可以渲染個(gè)體的情感創(chuàng)造語文教學(xué)情境，播放音樂是一種重要手段，音樂與語文有相通之處，都是反映社會(huì)生活、表情達(dá)意的。把音樂語言與語言文字溝通起來，在
6、音樂氛圍中不僅可以讓學(xué)生更快的走進(jìn)文本、感受文本，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種知覺的感受中渲染氣氛，收到意想不到的效果?！兑恢曜隙∠恪芬黄n文，在教學(xué)時(shí)，我配上了《好大一棵樹》，學(xué)生讀得入情入境，老師的愛汩汩流進(jìn)孩子們的心田，心中涌起美妙的感受及對(duì)老師無比的愛。3、音樂可以激發(fā)個(gè)性化的想象音樂是一門個(gè)性化的藝術(shù)，它和文學(xué)一樣，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，音樂中包含著強(qiáng)烈的感情，在教學(xué)《窗前的汽球》一文時(shí)，我為同學(xué)們教唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，幸福之花處處開
7、遍……啊只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將變成美好的人間”，讓學(xué)生在歌聲中懂得愛的重要性。三、欣賞音樂，鞏固知識(shí)????有的課文本身意境就很美，引入音樂能使學(xué)生感受到更深層的意境美?！ ∶珴蓶|的詞《沁園春雪》意境大氣磅礴，氣象雄偉，令人心胸開闊，心氣豪爽，精神奮發(fā)，為祖國(guó)山河如此壯麗而自豪，愛國(guó)熱情油然而升。在教完本次課后，讓學(xué)生欣賞作曲家生茂、唐釘譜寫的《沁園春雪》，使學(xué)生進(jìn)一步感受詞的意境美，升華了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情?！ 端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞雖有感傷情調(diào)，但并不使人感到難堪和壓抑，詞人的豁達(dá)胸襟
8、仍處處可見。他把“天”和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美麗的境界。學(xué)生欣賞女生獨(dú)唱《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，對(duì)詞的意境會(huì)有豐富的感受?！ 豆枢l(xiāng)的榕樹》一文所抒寫的“相思”是作者內(nèi)心情感的真摯流露，他不只是一種個(gè)人感情的宣泄，而是融合了作者對(duì)人生的感悟，并能引起許多人共鳴的一種普遍性的感情（既是炎黃子孫傳統(tǒng)的民族感情，又蘊(yùn)涵了當(dāng)今港澳臺(tái)胞的現(xiàn)代意識(shí)）的抒發(fā)，表現(xiàn)對(duì)
