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《讓幽默走進(jìn)語文課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓幽默走進(jìn)語文課堂 摘要：幽默的課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)師生積極性，使課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。在這一點(diǎn)上，語文作為以語言為主要傳播媒介的學(xué)科，更應(yīng)把握課堂中幽默的因素，發(fā)揮其語言學(xué)科的特性，綜合運(yùn)用語言、情境等元素創(chuàng)設(shè)幽默的課堂。 關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；語文教學(xué)；幽默 語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)的課堂語言特點(diǎn)是幽默。海因?曼麥曾說過：“用幽默的方式表達(dá)嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜砀転槿私邮??！苯處熢谡n堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，在精神上產(chǎn)生愉悅、振奮甚至是心曠神怡的感受，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。幽默的課堂
2、能夠引起學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也能展示一名語文教師的魅力。在實(shí)踐中，語文課堂的幽默風(fēng)格可以通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)： 一、化雅為俗 語文課是以文章為載體來傳播知識(shí)、教化人心的課堂教學(xué)形式，許多入選中學(xué)語文課本的文章與學(xué)生有一定的時(shí)間間隔（特別是古詩文），學(xué)生想準(zhǔn)確理解文中的內(nèi)容不是一件容易的事。語文教師要能在教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙⒈緛黼y懂的內(nèi)容，通過通俗、淺顯的比喻，聯(lián)系學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，化繁為簡、變雅為俗，教學(xué)上就能取得較好的效果。4 例如：教學(xué)李白的《行路難》一詩。李白在天寶元年
3、奉詔入京，以為可以大展鴻圖，沒想到朝廷斗爭的復(fù)雜性遠(yuǎn)超出他所想象，于第二年被唐玄宗“賜金還鄉(xiāng)”攆出京師，朋友為其餞行，酒宴上做下此詩，應(yīng)該說這時(shí)的李白心境無比復(fù)雜，在詩中也有表露，對(duì)于學(xué)生來說這確為一個(gè)難點(diǎn)。為幫助學(xué)生理解李白在這首詩中表現(xiàn)的復(fù)雜多變的思想情感，需為學(xué)生講解其“奉詔入京”時(shí)所作的《南陵別兒童入京》這一首詩，其中有一句“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。42歲的李白得到唐玄宗入京的詔書，異常興奮，回南陵老家與兒女告別，準(zhǔn)備大展鴻圖，詩中可以看出其難以掩飾的喜悅之情，但是李白在入京的第二年就被趕出京師，人生的落
4、差、現(xiàn)實(shí)的殘酷與自己理想的巨大差距，使他的心情落入谷底?！ ≈v到這里，筆者說：“李先生原本打算這一朝入京，從此可以在大城市中做上‘白領(lǐng)’或當(dāng)上一個(gè)‘公務(wù)員’，沒有想到社會(huì)太復(fù)雜，最終還是落得個(gè)灰頭土臉，打道回府繼續(xù)‘打工’‘練攤’了?！睂W(xué)生在輕松的笑聲中，理解了這首詩中李白的情感變化及產(chǎn)生這一變化的原因，也能很好地記住了這一首詩。 二、與時(shí)俱進(jìn) 課堂語言必須與時(shí)代同步。語文教師應(yīng)該了解社會(huì)語言的發(fā)展，正確地理解和把握新語言的特點(diǎn)，適時(shí)地將之運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，就不會(huì)給學(xué)生一種落伍之感?！ ≌Z文課以語言為媒介，對(duì)語言的發(fā)
5、展變化，語文教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師更為敏感。比如：網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活中出現(xiàn)的一些新詞就已經(jīng)被收入第六版《現(xiàn)代漢語詞典》之中，如“宅男”“團(tuán)購”“雷人”“山塞”“低碳”“草根”“達(dá)人”等。4 易中天老師在央視“百家講壇”講《易中天“品三國”》時(shí)，就曾因在講解過程中加入了太多的“現(xiàn)代詞匯”而遭人詬病，如有人說他稱諸葛亮為“帥哥”，顯得很不嚴(yán)肅。易老師這樣回應(yīng)，中國古典文學(xué)為什么沒有人喜歡讀？其中一個(gè)很重要的原因就是無論是《三國志》還是《三國演義》，其語言距離現(xiàn)在都太過遙遠(yuǎn)了。他說《三國志》中記載諸葛亮“身高八尺”，按現(xiàn)在度量來
6、算也到1.82米左右，“他不是帥哥誰是”？ 筆者很認(rèn)同易老師的說法，語言應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，一味地照本宣科，容易與時(shí)代脫節(jié)，也不利于文學(xué)作品的傳播，語文課更是如此。課堂上要適時(shí)加入帶有時(shí)代色彩的語言，拉近學(xué)生與文章的距離，更能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上很精彩地回答出問題，教師可以嘗試用“你的回答非常給力！”“你太有才了！”來代替干巴巴的“你答得對(duì)！”在課堂爭論時(shí)還可說：“兩位同學(xué)的觀點(diǎn)看上去都很有道理，那到底哪一方是正確的呢？下面不妨讓他們來‘PK’一下。” 三、情境表演 一名優(yōu)秀的語文教師也應(yīng)該是位出色的表演藝術(shù)家
7、或者說導(dǎo)演。語文是以語言為媒介的學(xué)科，要正確地理解一篇課文，首先一定要讓教師或?qū)W生走入作者所創(chuàng)設(shè)的那個(gè)情境，走入作者創(chuàng)作時(shí)獨(dú)特的內(nèi)心世界，并試圖讓自己盡可能接近于當(dāng)時(shí)的那個(gè)情境，還要努力地讓學(xué)生進(jìn)入這樣的情境中。師生互動(dòng)、情境表演在這一過程中能收到意想不到的效果?！ 逗酥塾洝肥且黄獌?yōu)秀的介紹物品的說明文，但較難掌握。學(xué)生在背誦時(shí)最主要的困難在于文章內(nèi)容相對(duì)單一、枯燥、無趣，介紹核舟內(nèi)容時(shí)方位變化頻繁（特別是介紹“船頭”4的那一部分），不似記敘、寫景的文章那般有條理，容易背誦。教學(xué)中，筆者讓三位學(xué)生分別扮演蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛
8、印，并借助課堂環(huán)境，依行文順序分別模擬三人在船首的服飾、動(dòng)作、表情。學(xué)生用報(bào)紙做服飾、發(fā)型，演員的表演動(dòng)作笨拙可愛，表情生動(dòng)有趣，特別是演佛印的學(xué)生完全進(jìn)入到文章所創(chuàng)設(shè)的情境之中，“矯首昂視”“臥右膝，屈右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之?！睘榱苏摇澳钪椤鳖H費(fèi)了一番周折，他的表演逗得班上的學(xué)生笑聲不斷
