讓幽默走進(jìn)物理課堂

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1、讓幽默走進(jìn)物理課堂讓幽默走進(jìn)物理課堂　　在二十一世紀(jì)的今天，隨著中國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)和中學(xué)物理教學(xué)改革的深入開展，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推廣和實(shí)施給中學(xué)物理教學(xué)工作提出了艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)中，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)得枯燥，注意力不集中或不持久，昏昏欲睡，厭學(xué)路上的學(xué)生越來越多；教師照本宣科，語言無味，教學(xué)手段和模式缺乏吸引力，喜歡唱獨(dú)角戲，物理教學(xué)成績(jī)沒有大面積的得到提高?！　∧敲丛鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的枯燥呢？怎樣使一向枯燥、乏味的物理課轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的物理課

2、呢？　　醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，愉快的情緒能使心理處于怡然自得的狀態(tài)，有利于調(diào)節(jié)腦細(xì)胞的興奮和血液循環(huán)。正如馬克思所說的：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。　　被稱為“人類靈魂的工程師”的教師應(yīng)該怎樣在課堂上擁有美好的心情呢？　　幽默和風(fēng)趣的言行不僅可以給人帶來歡快的情緒，使人擁有美好的心情，能緩解生活中的矛盾和沖突，是生活的調(diào)味品和潤(rùn)滑劑。普拉圖譜夫說過：“幽默在歡笑的背后隱藏著對(duì)事物的嚴(yán)肅態(tài)度，而諷刺卻在嚴(yán)肅的形式背后隱藏著開玩笑。”恩格斯說：“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)。

3、”列寧曾對(duì)高爾基說過：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！薄　『?jiǎn)單地說，幽默就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達(dá)問題。幽默不但使人發(fā)笑，而且促人深思?！　≡谖锢斫虒W(xué)中，倘若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理？教師把幽默帶進(jìn)課堂，融于教學(xué)之中，把深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，往往能出奇制勝，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)?！　∮哪侨祟愔腔刍鸹ㄋ囆g(shù)的閃現(xiàn)，它通過語言、表情、動(dòng)作等一定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來，其效果能愉悅身心，

4、啟迪心智。教學(xué)的幽默具有幽默的一般特點(diǎn)——機(jī)智性和娛樂性，又具有其特殊的規(guī)定性——即在教學(xué)中的教育性。教學(xué)幽默蘊(yùn)含著深刻的思想或哲理，給人以啟迪，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒有蘊(yùn)含的教學(xué)幽默是淺薄的、也是空洞的。　　一、教學(xué)幽默的功能　　1、幽默語言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的最主要工具。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！蔽锢碚n中的一些知識(shí)本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然

5、無存，在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，講解照相機(jī)成像原理時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)“照相”的笑話：某君照相時(shí)頭頂?shù)亍⒛_朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機(jī)只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機(jī)成倒像的特點(diǎn)。由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進(jìn)入教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)?！　?、幽默語言能鞏固知識(shí)記憶，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

6、，這樣有助于學(xué)生理解知識(shí)；教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，學(xué)生通過積極的思考和想象才能會(huì)意，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解；教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識(shí)。例如，演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺動(dòng)過程中機(jī)械能守恒時(shí)，我用一個(gè)很大的擺球從我的鼻尖前靜止釋放，當(dāng)它擺回來眼看就要擊中我的鼻子時(shí)，學(xué)生驚叫起來，可擺球又乖乖地退了回去。然后，我?guī)弦粋€(gè)蛋殼做的假鼻子，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，不過使擺球以一定的初速度釋放，結(jié)果我的假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對(duì)擺球的特征留下了深刻印象。又如，向?qū)W生講解光的折射知

7、識(shí)，我告訴學(xué)生我們看到水中的魚其實(shí)是虛像，是光從水中斜射入空氣中時(shí)傳播方向發(fā)生改變而形成的，這條“魚”（虛像）比實(shí)際的魚的位置要淺，將這種“魚”形象地稱為“假魚”（甲魚），同學(xué)們哄堂大笑，這部分知識(shí)學(xué)生都掌握得很好?！　?、幽默語言能拉近師生間的距離，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會(huì)，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。如果教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會(huì)

8、使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。這種情感力量一旦形成，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，幽默語言對(duì)維護(hù)課堂紀(jì)律和抵制各種不良的行為也有著特殊的作用。例如，有一次我正在講課的時(shí)候，一名同學(xué)聽講走了神，玩起了圓珠筆，“咔嚓咔嚓”很“盡興”。我本想把那名同學(xué)叫起來批評(píng)一頓，但想到他可能是出于無意，于是為了不影響課堂效果，我說：“講課的時(shí)候不需要伴奏”。學(xué)生們都笑起來了，那個(gè)同學(xué)也非常不好意思地收起了筆。又如，我在講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)