讓“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂.doc

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1、讓幽默進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幽默是一種優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)。它的美在于適當(dāng)?shù)囊?。如果一堂?shù)學(xué)課，教師的幽默不斷，課堂笑聲不絕，那么就會(huì)讓過(guò)度的“幽默”沖淡教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的厭煩。老舍說(shuō)：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候，到了幽默論斤賣(mài)的時(shí)候，討厭是不可避免的”。所以教學(xué)幽默不能是為逗樂(lè)而幽默，而是具有一定的教育價(jià)值和審美價(jià)值的幽默。有效的數(shù)學(xué)課堂要用生動(dòng)有趣的，幽默的語(yǔ)言傳授知識(shí)。教師要樹(shù)立歡樂(lè)的課堂觀念，使課堂有幽默的教學(xué)內(nèi)容引發(fā)笑聲，有幽默的教學(xué)情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使課堂更精彩。在實(shí)際教學(xué)中本人將教學(xué)融入幽默，運(yùn)用豐富有哲理而又有情趣的語(yǔ)言進(jìn)行授課。這

2、樣使自己教起來(lái)輕松又能使學(xué)生學(xué)的愉快。下面談?wù)劚救耸侨绾芜\(yùn)用“幽默”進(jìn)行教學(xué)的。一、幽默引入，活躍課堂氛圍中國(guó)有一句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。我想：我們的學(xué)生如果是在老師和家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那么效果是可想而知的。因此，在組織教學(xué)時(shí)，教師如果能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活教學(xué)方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)4，成為學(xué)習(xí)的主人。那我們的課堂就成功了，而幽默是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。讓課堂更活躍，達(dá)到更高的教學(xué)效果。如：《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》寫(xiě)出八分之三

3、，于是我們班的肖人豪上臺(tái)就先寫(xiě)分子8，再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，最后寫(xiě)出3分母。學(xué)生看了哄堂大笑，接著我便提出，寫(xiě)得好“有兒子必有母親。這下對(duì)于不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)也記住了分?jǐn)?shù)由哪些組成的。一、幽默糾錯(cuò)——架起人文關(guān)懷的“心靈橋”采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。如在寫(xiě)“0”的時(shí)候，學(xué)生總是寫(xiě)不好，老是添一根須。這樣我就說(shuō)某某家的雞蛋上還留著根雞毛。這樣學(xué)生在下面偷笑，從此學(xué)生不敢再把0寫(xiě)出須來(lái)，都怕吃吃雞蛋時(shí)，吃著毛。又如“教

4、室里飛進(jìn)一只蟲(chóng)！”有時(shí)在講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生精神不振、情緒低落，于是靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“我們教室里飛進(jìn)一只蟲(chóng)！”學(xué)生一陣悚然，惟恐蟲(chóng)子小憩到自己身上。教師笑道：“那‘瞌睡蟲(chóng)’早已無(wú)影無(wú)蹤了?！睂W(xué)生會(huì)意一笑……三、幽默點(diǎn)拔，開(kāi)啟學(xué)生心智的大門(mén)教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生的心智的影響，是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的。點(diǎn)拔是一種教學(xué)方法，更是教學(xué)藝術(shù)，其藝術(shù)的集中反映，不僅僅在于點(diǎn)在關(guān)鍵處，點(diǎn)在需要時(shí)。而以“幽默”4的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，顯示出了點(diǎn)撥者的教學(xué)藝術(shù)和幽默的點(diǎn)撥價(jià)值，增加了點(diǎn)撥的力度，拓展了點(diǎn)撥的寬度，提高了點(diǎn)撥的效度，開(kāi)啟了學(xué)生的心智之門(mén)。在教學(xué)《退位減法》時(shí)，像“1000－349＝”這樣的題

5、目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，覺(jué)得難掌握。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生饒有趣味地學(xué)，我是這樣敘述的：千百十個(gè)1000－349今天，數(shù)學(xué)王國(guó)里來(lái)了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個(gè)”是個(gè)窮光蛋，減9不夠，向“十阿姨”借錢(qián)，“十阿姨”也是個(gè)窮光蛋，可是她非常樂(lè)于助人，于是向“百奶奶”借，“百奶奶”還是個(gè)窮光蛋，她也很熱情，悄悄地向“千爺爺”借，“千爺爺”把僅有的1千元錢(qián)借給了“百奶奶”，“百奶奶”馬上把它換成10個(gè)1百，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“十阿姨”，“十阿姨”又把它換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“0小個(gè)”，“0小個(gè)”歡天喜地，馬上用借來(lái)的10減9……“幽默”的點(diǎn)

6、撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過(guò)程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。四、幽默批評(píng)，讓違紀(jì)學(xué)生心服口服4教師在課堂上遇到違紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)，假如控制不住自己的情緒，對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。如我在評(píng)講試卷時(shí)，一名學(xué)生趁我在黑板上寫(xiě)學(xué)生說(shuō)出的解題思路時(shí)，在下面跳舞，我并沒(méi)立即發(fā)火，故作鄭重的說(shuō)：“老師沒(méi)有叫你起來(lái)回答問(wèn)題啊，請(qǐng)坐下吧，以后聽(tīng)清老師的要求，尤其老師看不到你時(shí)。”這時(shí)只見(jiàn)他羞的臉通紅，從此后在上數(shù)學(xué)課時(shí)他積極回答問(wèn)題表現(xiàn)

7、很好。為了讓孩子養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，在課堂做作業(yè)時(shí)，我有意臉朝窗外看，有些同學(xué)以為我沒(méi)有看見(jiàn)他抄作業(yè)，等我眼睛一瞟，他們都被逮了個(gè)正著，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有大聲訓(xùn)斥，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)“孫悟空不是那么神通么，還不是跳不出如來(lái)佛的手掌心?！边@樣既婉轉(zhuǎn)地教育了學(xué)生，讓違紀(jì)的學(xué)生心服口服，一舉兩得。幽默凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，教師智慧和自信心的表現(xiàn)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，可以使教師上課變得風(fēng)趣、詼諧，具有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力，同時(shí)讓學(xué)生在課堂中充滿歡樂(lè)、親切、和諧的氣氛，有效地提高課堂教學(xué)。我認(rèn)為：教學(xué)幽默是一種優(yōu)美的藝術(shù),讓課堂更精彩！4