讓幽默走進(jìn)物理課堂

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1、讓幽默走進(jìn)物理課堂　　【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0158-01　　在傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)中，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)得枯燥，注意力不集中或不持久，昏昏欲睡，厭學(xué)路上的學(xué)生越來(lái)越多；教師照本宣科，語(yǔ)言無(wú)味，教學(xué)手段和模式缺乏吸引力，喜歡唱獨(dú)角戲，物理教學(xué)成績(jī)沒(méi)有大面積的得到提高?！　∧敲丛鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的枯燥呢？怎樣使一向枯燥、乏味的物理課轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的物理課呢？　　幽默和風(fēng)趣的言行不僅可以給人帶來(lái)歡快的情緒，使人擁有美好的心情，能緩解生活中的矛盾和沖突，是生活的

2、調(diào)味品和潤(rùn)滑劑?！　〗處煱延哪瑤нM(jìn)課堂，融于教學(xué)之中，把深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來(lái)，往往能出奇制勝，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。　　教學(xué)的幽默具有幽默的一般特點(diǎn)――機(jī)智性和娛樂(lè)性，又具有其特殊的規(guī)定性――即在教學(xué)中的教育性。教學(xué)幽默蘊(yùn)含著深刻的思想或哲理，給人以啟迪，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒(méi)有蘊(yùn)含的教學(xué)幽默是淺薄的、也是空洞的?！　∫?、教學(xué)幽默的功能5　　1、幽默語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理課中的一些知識(shí)本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉

3、沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存，在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語(yǔ)言就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，講解照相機(jī)成像原理時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)“照相”的笑話：某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相機(jī)只能成倒立的像。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機(jī)成倒像的特點(diǎn)。由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進(jìn)入教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)?！　?、幽默語(yǔ)言能鞏固知識(shí)記憶，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣有助于學(xué)生理解知

4、識(shí)；教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，學(xué)生通過(guò)積極的思考和想象才能會(huì)意，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解；教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識(shí)。例如，演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能守恒時(shí)，我用一個(gè)很大的擺球從我的鼻尖前靜止釋放，當(dāng)它擺回來(lái)眼看就要擊中我的鼻子時(shí)，學(xué)生驚叫起來(lái)，可擺球又乖乖地退了回去。然后，我?guī)弦粋€(gè)蛋殼做的假鼻子，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，不過(guò)使擺球以一定的初速度釋放，結(jié)果我的假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對(duì)擺球的特征留下了深刻印象。又如，向?qū)W生講解光的折射知識(shí)，我告訴學(xué)生我們看到水中的魚(yú)其實(shí)是虛像，是光從水中斜射入空氣中時(shí)傳播

5、方向發(fā)生改變而形成的，這條“魚(yú)”（虛像）比實(shí)際的魚(yú)的位置要淺，將這種“魚(yú)”形象地稱為“假魚(yú)”（甲魚(yú)），同學(xué)們哄堂大笑，這部分知識(shí)學(xué)生都掌握得很好。5　　3、幽默語(yǔ)言能拉近師生間的距離，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。這種情感力量一旦形成，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，幽默語(yǔ)言對(duì)維護(hù)課堂紀(jì)律和抵制各種不良的行為也有著特殊的作用。例如，有一次我正在講課的時(shí)候，一名同學(xué)聽(tīng)講走了神，玩起了圓珠筆，“咔嚓咔嚓”很“盡興”。我本想把那名同學(xué)叫起來(lái)批評(píng)一頓，但想到他可能是出于無(wú)意，于是為了

6、不影響課堂效果，我說(shuō)：“講課的時(shí)候不需要伴奏”。學(xué)生們都笑起來(lái)了，那個(gè)同學(xué)也非常不好意思地收起了筆。又如，我在講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷瓜子，便故做驚訝地提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是瓜子氣味，我就風(fēng)趣地說(shuō)：“不知是哪位同學(xué)想讓大家體驗(yàn)分子擴(kuò)散的現(xiàn)象。不過(guò)，像這樣的實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行?！睂W(xué)生都笑了，那個(gè)違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了瓜子。教師將批評(píng)教育與課堂知識(shí)相結(jié)合，既讓大家對(duì)分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評(píng)了違紀(jì)行為，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生也在快樂(lè)中受到了教育和鼓勵(lì)?！　?、教學(xué)幽默能消除疲勞。

7、　　教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，學(xué)生感到枯燥、沉悶的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識(shí)，教學(xué)效果肯定不佳，如果適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂(lè)和愉悅，則能消除疲勞，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)?！芭ｎD忘食”5就是一個(gè)很幽默的故事。一次，牛頓請(qǐng)朋友吃飯，菜肴上齊了，可他突然想起什么，丟下朋友，又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去了。朋友知道他的脾氣，也不去打擾他，自個(gè)兒吃完就走了。牛頓從實(shí)驗(yàn)室出來(lái)，看到吃剩的骨頭，驚訝地說(shuō)：“啊，我還以為肚子餓著呢，原來(lái)已經(jīng)吃過(guò)了?！庇谑怯址祷貙?shí)驗(yàn)室。愛(ài)

8、因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來(lái)解釋相對(duì)論就是一個(gè)著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既消除了