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1、說課---理學院物理師范081耿臘香《力的分解》尊敬的評委老師、親愛的同學們，大家下午好！今天我說課的題目是《力的分解》，選自人教版物理必修一第三章第五節(jié)。這是一節(jié)概念課，計劃1課時完成。下面請允許我從以下7個方面進行說課。一、教材分析人教版物理必修一在安排《力的分解》之前讓學生經(jīng)歷重力、彈力、摩擦力及“力的合成”的學習，已初步掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識到力的合成遵循平行四邊形定則，為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了知識、技能和方法論基礎。本節(jié)內(nèi)容主要是力的分解的方法，涉及到按照力的作用效果確定分力的方向和根據(jù)平行四邊形定
2、則來確定分力的大小。從整個高中物理力學知識體系來看，分解法是處理矢量運算的有效手段和方法之一，它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎，進一步強化和鞏固矢量運算普遍遵循的規(guī)律“平行四邊形定則”。因此《力的分解》教學內(nèi)容是整個力學知識體系的核心之一，是聯(lián)系新舊知識的紐帶，具有基礎性的作用。二、教學目標基于以上我對教材的理解并結(jié)合課程標準對本節(jié)的要求，我設計的三維目標如下：知識與技能方面：（1）正確理解分力的概念，力的分解的定義。（2）理解力的合成與力的分解是一個互逆的過程，理解合力和分力可以等效替代的思想。（3）學會
3、根據(jù)平行四邊形定則求分力的大小。（4）掌握根據(jù)力的實際作用效果確定分力方向的原則。過程與方法方面：（1）從力的作用效果，進一步領會分力代替合力的等效替代的思維方法。（2）通過經(jīng)歷力的分解科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法解決物理問題，驗證物理規(guī)律，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學思想。情感態(tài)度與價值觀方面：（1）體會到物理與生活、生產(chǎn)密切相關。（2）通過指導-探索式教學模式，培養(yǎng)科學探究的興趣與交流合作的精神。三、教學重點與難點根據(jù)所確定的教學目標，結(jié)合學生的實際狀況，我認為本節(jié)教學的重點是掌握根據(jù)力的作用效果進行力的分解的方
4、法。學生所遇到的問題是一般情況下力的作用效果并不明顯，因此在利用力的分解解決實際問題中學生會表現(xiàn)出較大的困難，所以我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向。為了突破難點我設計了兩個實驗，學生在觀察演示實驗和親身操作這些實驗的過程中能夠有效感受并體會到力的作用效果，從而確定分力的方向，突破了難點。四、學法與教法在本節(jié)課學習過程中學生在實驗觀察、探究和分組交流等活動過程中自主體驗和發(fā)現(xiàn)力的分解方法和技巧，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師采用情景激學法、比較法、目標導學法、實驗探究法、分組討論法及總結(jié)歸納等教學方法。五、教
5、學設計現(xiàn)在我向大家展示我的教學設計，并介紹我這樣設計的理由。1．課題引入在課題引入時，我首先創(chuàng)設了物理情境：兩個分隊進行拔河比賽，然后找這名男生去垂直地拉繩子的中央，接過卻是發(fā)現(xiàn)這一個男同學居然拉動了兩個分隊的人。咦！這是為什么呢？這樣的情境在學生的腦海中產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機，促使學生主動學習愿望的生成，變“要我學”為“我要學”。在此我運用了情景激學法。2．課題講解在新課展開時，我首先設置了一個簡單演示實驗（老師可以一只手拉砝碼，使砝碼處于靜止狀態(tài)；也可以兩個手拉砝碼；使砝碼處于靜止狀態(tài)），然后請一位同
6、學上黑板對上述兩種情況的砝碼進行受力分析，學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識能夠發(fā)現(xiàn)合力和分力的作用效果是相同的，F(xiàn)為合力，F(xiàn)1、F2為分力。通過這樣一個簡單的演示實驗可以讓學生既回顧我們上堂課學習的力的合成的知識，又通過力的合成的定義，自然而然的給出力的分解的概念。通過發(fā)現(xiàn)合力和分力的作用效果是相同的，讓學生加深理解“等效替代”這一重要思想，同時這個思想為下面探索如何分解力埋下伏筆。通過設計這樣的板書，可以讓學生一目了然的看出力的合成與力的分解是一個互逆的過程。力的合成分力F1、F2合力F力的分解等效替代然后我將運用引導法引導學生思考：在學習力的合
7、成的時候我們知道力的合成遵循平行四邊形定則，力的合成與力的分解又是一個互逆的過程。那力的分解遵循什么呢？有這樣的引導過程同學們就能自然而然的會想到力的分解也遵循平行四邊形定則了。在此我利用皮亞杰的“同化”理論讓學生自主掌握力的分解所遵循的規(guī)則。隨后我運用提問法，已知一條對角線能做出多少個平行四邊形來呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性，所以已知一條對角線能做出無數(shù)個平行四邊形。也就是說如果沒有限定條件，一個力可以分解為無數(shù)對大小，方向不同的分力。這里我為了讓學生對這一概念有直觀的感知，我用自制教具和flash動畫對這一知識
8、點進行了生動的展示。這樣做的目的不僅可以集中學生的注意力，還能使學生更好的理解并掌握這一知識點?？梢宰鲆粋€小道具，效果會很好既然一個力有無數(shù)種分解方法，那在實際生活中對于一個已知力我們究竟該如
