從制度管理走向人本管理的思考

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1、從制度管理走向人本管理的思考.L.編輯。從制度管理走向人本管理提及學生管理，校長們談得較多的是如何建立各項規(guī)章制度，用制度管人。這當然是必不可少的，但是校長對學校的管理，主要是通過對教職工的管理來實現(xiàn)的。一般情況是：校長管理教職工，教職工管理學生，即校長教職工學生。這是一個由人　　從制度管理走向人本管理的思考.L.編輯。從制度管理走向人本管理提及學生管理，校長們談得較多的是如何建立各項規(guī)章制度，用制度管人。這當然是必不可少的，但是校長對學校的管理，主要是通過對教職工的管理來實現(xiàn)的。一般情況是：校長管理教職工，教職工管理學生，即校長教職工學生。這是一個由人從制度管

2、理走向人本管理提及學生管理，校長們談得較多的是如何建立各項規(guī)章制度，用制度管人。這當然是必不可少的，但是校長對學校的管理，主要是通過對教職工的管理來實現(xiàn)的。一般情況是：校長管理教職工，教職工管理學生，即校長教職工學生。這是一個由人人人構(gòu)成的管理系統(tǒng)。在這個以人為中心的管理系統(tǒng)中，校長管理行為作用的重心是人，是活生生的具有七情六欲的人。校長管理對象的情感性，決定了校長管理行為的情感性。所以，單靠制度管理是遠遠不夠的，還必須以人為本，用人文精神管理教師，以情感人。校長要善于把建章立制的硬管理同人文精神的軟管理結(jié)合起來，既管且理，重管更重理，實現(xiàn)由制度管理向人本管理的

3、轉(zhuǎn)變，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。就此，談?wù)勛约捍譁\的看法。　　一、校長要以高尚的人格來影響帶動教師　　人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給校長帶來巨大的影響力。孟子曰：以德治人，心悅誠服也。因此，校長必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。我擔任校長以來，堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，我也當著師生的面撿起，以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評

4、優(yōu)、晉級升職等教師關(guān)注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。我事先制定并提出標準或準則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實施，以同樣的標準來衡量每一位教師的責能勤績等方面的情況，使整個教師群體有一種大家都是自己人的感覺?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行。實踐證明，只有具有高尚人格的校長，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導管理好學校?！　《⑿ｉL要善于營造一個民主寬松的工作環(huán)境　　教師是學校的主人，辦好學校，教師是關(guān)鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領(lǐng)導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管

5、理，也不喜歡領(lǐng)導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導能以民主的作風，為學校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。作為校長，要因勢利導，尊重教師的民主權(quán)利和愿望，自覺接受教師的批評和監(jiān)督。我在班子內(nèi)部，堅持民主集中制原則。凡重大問題，都經(jīng)班子成員充分醞釀協(xié)商，發(fā)揮每個班子成員的聰明才智，集體討論決策。決策之后，分頭實施，各負其責。在學校管理上，堅持教代會制度，認真聽取教代會代表對辦學的建議和意見，讓代表參與到學校管理的工作之中，使他們感受到自己是學校的主人。堅持校務(wù)公開制度，凡是應(yīng)公開的內(nèi)容都向教師公開

6、。特別是學校預算外經(jīng)費的收支情況，定期向教代會報告，使代表們心里明明白白。在教改實驗上，堅持百花齊放，百家爭鳴的方針，允許發(fā)表不同的意見和看法。在平時的工作中，堅持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿小鞋，讓教師工作有安全感，進而努力工作。正因為學校民主氛圍比較濃厚，所以能做到心往一處想，勁往一處使，在創(chuàng)建省示范小學，開展指導--自主學習教改實驗，接受市教育督導評估活動中都能取得優(yōu)異的成績?！　∪?、校長要知人善任，人盡其才，充分發(fā)揮每個教師的積極性　　古人云：士為知己者死。這是中國知識分子的傳統(tǒng)的價值取向。當前，社

7、會正處于轉(zhuǎn)型時期，教師的價值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任就顯得尤其重要。知人善任，重在知人，難也在知人。知人的過程是一個雙向了解、雙向交流的過程。校長要知教師，教師也要知校長。知人要知心。校長要放下架子，對教師主動關(guān)心，坦誠交心，教師才能對校長付出真心，對學校樹立信心。校長通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在校長（領(lǐng)導群體）的周圍。知人的目的是善任。尺有所短、寸有所長。校長應(yīng)根據(jù)教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。我校在教師調(diào)配時，首先征求教師的個人意見，盡可能把

8、教師的個人意愿同工作需要