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《淺談在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文初中科學(xué)新課程的理念提出：要從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。這就要求科學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)必要的新知識(shí)，只有這樣才能適應(yīng)新課程的要求。接初中科學(xué)新課程的理念提出：要從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。這就要求科學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)必要的新知識(shí)，只有這樣才能適應(yīng)新課程的要求。接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是兩種重要的學(xué)習(xí)方式，由于過(guò)去主要是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己進(jìn)行的探究活動(dòng)很少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能
2、力，因此新課程特別強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能讓學(xué)生接受和掌握“探究式”的學(xué)習(xí)方式？在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？這就是科學(xué)課程改革中科學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題，為此，我進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并取得了一定的成效。一、教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，明確科學(xué)探究的涵義俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師自己必須有一桶水。”由于科學(xué)探究是一種新的教學(xué)模式，教師缺乏這方面的理論和經(jīng)驗(yàn)，因此有必要努力學(xué)習(xí)科學(xué)探究的知識(shí)，只有這樣才能應(yīng)付實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。所謂科學(xué)探究指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)思想觀念、
3、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然規(guī)律所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究的要旨是：在科學(xué)探究過(guò)程中，重在探索的過(guò)程，而非結(jié)果；重在收集證據(jù)，而非繁雜的計(jì)算；重在對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而不迷信結(jié)果。在科學(xué)探究過(guò)程中要處理好師生的位置關(guān)系，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，是過(guò)程的實(shí)施者；而教師則可以是組織者、參與者、學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者或評(píng)價(jià)者。二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑1.上好“初探”課，激發(fā)學(xué)生的“探究”興趣俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半，開展好第一節(jié)探究課，才能激發(fā)學(xué)生的“探究”興趣。例如新教材浙教版第二冊(cè)第一章第二節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》，我是這樣
4、開展的：（1）引起懸念。前一天，布置學(xué)生回家后尋找能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體，并把這些物體帶到課堂上來(lái)。（2）探究課的開展。放一段音樂(lè)（或舉例），使學(xué)生明確我們無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在與聲音打交道（情境導(dǎo)入）→提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（質(zhì)疑，稍微猜想）→教師提出：科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以我們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究科學(xué)規(guī)律，然后讓學(xué)生用自己帶來(lái)的簡(jiǎn)單儀器做物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)聲音是怎樣產(chǎn)生的。此過(guò)程中，可以完全放手讓學(xué)生自主完成或生生合作完成，學(xué)生交流、探究完后，教師利用自己帶來(lái)的小鼓，采取師生合作的方式來(lái)探
5、究本課題（探究過(guò)程）→通過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，從而成功地揭示了科學(xué)規(guī)律：聲音是靠物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的（事實(shí)）→再檢驗(yàn)，再探究（如用手觸摸自己講話時(shí)的喉）→應(yīng)用、提高（解釋蟬是怎樣發(fā)聲的）→整理探究結(jié)果，并用文字表達(dá)。2.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)探”為了不把學(xué)生的興趣扼殺在搖籃中，科學(xué)探究要循序漸進(jìn)。不要每節(jié)課都“探”，即使探究課也不一定探究全過(guò)程，可以只訓(xùn)練探究的某一方面，如訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料、訓(xùn)練學(xué)生收集探究所用的簡(jiǎn)單易行器材等等。當(dāng)然，隨著探究課循序漸進(jìn)的開展，當(dāng)學(xué)生有一定的探究能力時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生“自主——合作”的
6、探究方式。在教師導(dǎo)入新課后，就可引向?qū)W生的探究，而且探究過(guò)程中每個(gè)小組所用的資料、儀器、方法都可不同，但他們都采取合作、交流的方式來(lái)揭示科學(xué)現(xiàn)象，得出科學(xué)規(guī)律，完成探究課題，培養(yǎng)探究能力。3.利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神有教師認(rèn)為，探究課就是讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)得出規(guī)律，所以不用另外開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。事實(shí)并非如此，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)儀器涉及太多，也不容易找，這時(shí)可充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如“觀察水的沸騰”，教師可利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備的儀器進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題想方設(shè)法解決。教師可
7、在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予一定的指導(dǎo)，從而使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，提高實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的自信心。同時(shí)教師還可把學(xué)生實(shí)驗(yàn)變?yōu)殚_放式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探索，通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)踐探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以此來(lái)使學(xué)生手腦并用，提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)探究精神的培養(yǎng)。4.以科技發(fā)展、生活應(yīng)用創(chuàng)設(shè)題目設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂(lè)探”新課程的理念是從生活走向科學(xué)、從科學(xué)走向社會(huì)，這就要求教師盡可能地聯(lián)系實(shí)際，以日常生活、技術(shù)應(yīng)用以及其他學(xué)科的聯(lián)系，以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課外作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的精神。如十月中旬，正值“神舟”五
8、號(hào)發(fā)射升空之際，我布置學(xué)生通過(guò)各種媒介了解有關(guān)“神舟”五號(hào)的信息。學(xué)生們交回的作業(yè)，有的是“自主創(chuàng)新的高科技成果”——關(guān)于“神舟”五號(hào)裝置的；有的是關(guān)于航天員的工作和生活的；有的是關(guān)于航天員怎樣與地面控制中心聯(lián)絡(luò)的……通過(guò)此次的課外作業(yè)，讓學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)視野，涉
