小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到揭趣、引活、巧練論文

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到揭趣、引活、巧練論文究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，既教給學(xué)生知識，又培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力、提高他們的素質(zhì)？怎樣“揭趣、引活、巧練”，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果這一目的呢？在此談?wù)劚救硕嗑烤乖鯓右龑?dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，既教給學(xué)生知識，又培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力、提高他們的素質(zhì)？怎樣“揭趣、引活、巧練”，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果這一目的呢？在此談?wù)劚救硕嗄陙韺π率谡n教學(xué)的幾點認(rèn)識。一、以“揭趣”為前提，讓學(xué)生自覺參與教學(xué)過程教學(xué)過程是促進(jìn)兒童“自我發(fā)展”的變化過程。教學(xué)的對象是人，是具有潛在智能、充滿著情感和

2、個性差異的活生生的人，教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，能否主動地投入成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一般來說，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)在導(dǎo)入新課時進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)新課的重要一步，根據(jù)不同的教材，可采用不同的形式。1、用故事導(dǎo)入新授內(nèi)容。例如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”這一課時，我一上課講了一個引人入勝的故事：同學(xué)們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：比值等于72。小明用約分方法果真也是這個得數(shù)，他驚訝極了，問道：“你怎么會這么快知道得數(shù)呢

3、？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質(zhì)呀！”同學(xué)們，你們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過用故事導(dǎo)入，新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而要學(xué)。一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的?！庇薪?jīng)驗的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題，然后引導(dǎo)分析、思考、探究問題。例如教學(xué)小數(shù)乘法前，可以出一道設(shè)疑題：“不用計算，誰知道2.235×1.4的積有幾位小數(shù)？”讓學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念，在急于探求問題的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)新知。3、聯(lián)系小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，因貼近生活受到關(guān)注

4、而要學(xué)。例如教學(xué)“時、分的認(rèn)識”，出示實物鐘問：“今天，老師帶來了一件東西，你們看，是什么？鐘表有什么作用呢？”出示幻燈片問：“這位小朋友叫明明，你們能從這三幅圖中，看出明明一天的作息時間嗎？”這樣導(dǎo)入新課，既貼近學(xué)生生活實際，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、以“引活”為手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力當(dāng)前無論是國內(nèi)還是國外學(xué)者都認(rèn)為數(shù)學(xué)思維能力的主要成份是掌握數(shù)學(xué)的思考方法。因此，我們首先要改變對數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)看法，樹立新的教學(xué)觀點：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動（即思維方法）的教學(xué)，而不單單是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化是指數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行

5、教學(xué)，用現(xiàn)代教育理論改革數(shù)學(xué)教育。（3）數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單純是教數(shù)學(xué)知識，而且要教學(xué)生怎樣學(xué)?？傊?，課堂教學(xué)以“引活”為手段，能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的實際活動，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意以“引活”為手段，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。正向思維是人們最常用的思維方式，這種思維方式對解決一些問題起到了一定的作用，但往往只會側(cè)重問題的一方面而忽視了另一方面。在教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生向相反的方向去思考，進(jìn)行逆向思維，以求得問題的解決。三、以“巧練”為主線，在教學(xué)“雙基”的訓(xùn)練中發(fā)展思維新授課的練習(xí)設(shè)計

6、要得體、精當(dāng)、新穎，要采用合理的教學(xué)方法，可以從以下幾個方面來考慮：1、要圍繞教學(xué)的知識面設(shè)計層次清楚的復(fù)習(xí)題，為新課作好鋪墊。例如教學(xué)“較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題”時，先讓學(xué)生做：“某鋼鐵廠一星期生產(chǎn)鋼材2.8萬噸,這星期平均每天生產(chǎn)鋼材多少萬噸?”讓學(xué)生回答數(shù)量關(guān)系式是怎樣的（平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)）；后出示新課例題：“某鋼鐵廠一星期前3天生產(chǎn)鋼材1.2萬噸,后4天平均每天生產(chǎn)0.4萬噸。這星期平均每天生產(chǎn)鋼材多少萬噸？”先讓學(xué)生比較兩題的異同點，再解答。2、要圍繞教學(xué)的重點、難點、疑點設(shè)計有針對性的練習(xí)，這樣可分散難點。例如，為了讓學(xué)生正確理解百分率，可以出示

7、這樣一題：“一個商店，同時出售了兩件商品，現(xiàn)價都是50元，一件賺了20%，一件賠了20%，這個商店是賺還是賠？”可通過實例計算，分析錯誤原因，得出正確結(jié)論。3、練習(xí)設(shè)計要有明確的分工。例如，在講“行程問題的應(yīng)用題”時，通過不同的啟發(fā)使一題多解：“甲乙兩地相距144千米，甲騎車從甲地到乙地需8小時，乙步行從乙地到甲地，速度是甲的1/3，問甲乙兩地相向出發(fā)幾小時后相遇？”讓學(xué)生用基本解法列出144÷（144÷8+144÷8×1/3）這個算式之后，可給出如下啟發(fā)題：（1）依據(jù)甲行駛的路程及其速度，乙應(yīng)走的路程及其速度各應(yīng)如何解答？（2）從工程問題角度考慮，根據(jù)總路程及

8、甲乙的速度和甲乙各應(yīng)行駛