小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：揭趣、引活、巧練.doc

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1、揭趣、引活、巧練——淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果良策[摘要]提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。特別要在新授課中激發(fā)學(xué)生的探究新知的興趣。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，巧設(shè)練習(xí)分解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，從而提高教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入、激趣、思維、靈活性、巧練究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，既教給學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力，提高他們的素質(zhì)？怎樣“揭趣、引活、巧練”，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果這一目的呢？在此談?wù)劚救硕嗄陙?lái)新授課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

2、。??一、以“揭趣”為前提，讓學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程。??教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)兒童“自我發(fā)展”的變化過(guò)程。教學(xué)的對(duì)象是人，是具有潛在智能，充滿著情感和個(gè)性差異的活生生的人，教學(xué)的目的只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能否主動(dòng)地投入成為教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)新課的重要一步，根據(jù)不同的教材，采用不同的形式。??1、用故事導(dǎo)入新授內(nèi)容。例如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律“以故事導(dǎo)入：小明的媽媽下班回到家，問(wèn)小明：今天我聽(tīng)你的同學(xué)小紅

3、的媽媽說(shuō)小紅這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考了96分，你考了多少分？小明說(shuō)：“我比他多一點(diǎn)。”小明的媽媽很高興地說(shuō)：“是97分？還是98分？“5小明說(shuō)是9.6分，這時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑。通過(guò)用故事導(dǎo)入新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。??2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而好學(xué)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！庇薪?jīng)驗(yàn)的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問(wèn)題，然后引導(dǎo)分析、思考、探究問(wèn)題。例如：教學(xué)小數(shù)乘法前，可以出一道設(shè)疑題：“不用計(jì)算，誰(shuí)知道2.235×1.3積有幾位小數(shù)？

4、”讓學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念，在急于探求問(wèn)題的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)新知。??3、揭示事物，在觀察中引起思考，因探究而要學(xué)。例如，教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，讓學(xué)生觀察油桶，思考：工人師傅做這只油桶前如何預(yù)算材料？讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而進(jìn)行新授課。??4、聯(lián)系小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，因貼近生活受到關(guān)注而要學(xué)。例如：教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”。出示實(shí)物鐘問(wèn)：“今天，老師帶來(lái)了一件東西，你們看，是什么？鐘表有什么作用呢？”出示幻燈片問(wèn)：“這位小朋友叫明明，你們能從這三幅圖中，看出明明一天的作息時(shí)間嗎？”這樣的導(dǎo)入新課，既貼近

5、學(xué)生生活實(shí)際，又引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。??此外，還可以用其他方法，無(wú)論是好奇、求知、還是情感，關(guān)注的需求，都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心，求知欲重的學(xué)生來(lái)講，本身就是一種滿足，一種樂(lè)趣。其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿足——樂(lè)趣——5內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證學(xué)生在接觸新課時(shí)帶著熱烈的情緒主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去。?二、以“引活”為手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。??當(dāng)前無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外學(xué)者都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)的主要成份是掌握數(shù)學(xué)的思考方法。因此，我們首先要改變對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)看法，樹(shù)立新的教學(xué)

6、觀點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動(dòng)（即思維方法）的教學(xué)，而不單單是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化是指數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，用現(xiàn)代教育理論改革數(shù)學(xué)教育。（3）數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單純是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊n堂教學(xué)以“引活”為手段，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生主體的地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出下面幾個(gè)方面：1、以“引活”為手段，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。?求異思維是從不同的角度，不同的思路去解決問(wèn)題。它

7、不拘泥于常規(guī)，追求事物新穎的設(shè)想，在解決問(wèn)題的過(guò)程中要大力提倡學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的途徑和方法。例如教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”，除用“做減法想加法”外，還允許鼓勵(lì)學(xué)生用“破十法”或“湊十法”求差。如：12-5=？算法1、因?yàn)?+5=12所以12-5=7.算法2、12-5=2+（10-5）=7.這樣教學(xué)，既使學(xué)生掌握了新知識(shí)，又發(fā)展了求異思維的能力。??2、以“引活”為手段，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。??5正向思維是人們最常用的思維方式，這種思維方式對(duì)解決一些問(wèn)題起到了一定的作用。這

8、種習(xí)慣的思維方式往往只會(huì)側(cè)重問(wèn)題的一方面而忽視另一方面。在教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生向相反的方向去思考，進(jìn)行逆向思維，以求得問(wèn)題的解決。例如：在競(jìng)試題里有這樣一道題：“有16人參加象棋冠軍爭(zhēng)奪賽，采用負(fù)一場(chǎng)就退出比賽的單淘汰制。為了決出冠軍1人，共要比賽多少場(chǎng)？”此題多數(shù)學(xué)生都按一般的思路解答：因?yàn)閮扇吮荣愐粓?chǎng)，每場(chǎng)淘汰1人，所以第一輪應(yīng)比16÷2=8（場(chǎng)），第二