王雅賢西安市小課題研究開題報(bào)告

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1、王雅賢西安市小課題研究開題報(bào)告[王雅賢西安市小課題研究開題報(bào)告]西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)時(shí)間：2011.5.10立項(xiàng)號(hào)2011XKT-ZXDL030課題名稱提高地理課堂教學(xué)有效性研究負(fù)責(zé)人王雅賢所在單位交大二附中課題研究的背景和意義(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性)目前，各級(jí)學(xué)校普遍存在著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的原因有各種各樣的，其中之一就是課堂教學(xué)的效率低下，教師試圖通過學(xué)生做大量的課后作業(yè)進(jìn)行彌補(bǔ)，王雅賢西安市小課題研究開題報(bào)告。所以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效果

2、要從課堂抓起，提高課堂有效性是其重要途徑之一。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效性教學(xué)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。實(shí)施有效性教學(xué)，要求老師具備更高的教學(xué)素養(yǎng)，迫使他要跟隨時(shí)代的腳步，不斷學(xué)習(xí)新理論，不斷地注入新的元素，不斷實(shí)踐，不斷反思，掌握學(xué)生的心理，實(shí)現(xiàn)方法巧、理念新、教學(xué)藝術(shù)高，做學(xué)生敬佩的老師，做學(xué)生喜愛的老師，這樣你就贏得了學(xué)生。但是，目前在地理課堂教學(xué)中存在著很多的問題，如教師不注重繼續(xù)學(xué)習(xí)，觀念陳舊，工作態(tài)度不積極，專業(yè)水平不高，缺乏溝通交流的藝術(shù)，只教書不反思等。課堂教學(xué)是教師職業(yè)生活的基本形式。課堂教學(xué)的質(zhì)

3、量，直接體現(xiàn)了教師的職業(yè)感受、態(tài)度、專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值，提高課堂教學(xué)效率是教師的奮斗目標(biāo)之一。正像馮建軍教授所說：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。作為教師，要加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，不斷修煉、提升自我素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。所以我以地理課堂教學(xué)有效性的教師素養(yǎng)和學(xué)生心目中的有效地理課堂為研究課題，順應(yīng)了新課程理念，從學(xué)生需要出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為取向，研究教師教學(xué)素養(yǎng)、行為；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對性的支持和

4、幫助，樹立創(chuàng)新意識(shí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的成長和發(fā)展。此過程既是一個(gè)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，又是一個(gè)督促教師學(xué)會(huì)教學(xué)的過程，也是一個(gè)教學(xué)雙方互相促進(jìn)的過程。課題名稱的界定和解讀(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)地理課堂教學(xué)有效性的教師素養(yǎng)和學(xué)生心目中的有效地理課堂這個(gè)研究課題從師與生、教與學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得

5、知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一。有效教學(xué)，從寬泛的意義上講，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。這里的發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，結(jié)合新的課程理念，學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生的知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。中學(xué)地理有效教學(xué)主要是指地理教師在一種先進(jìn)教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后,指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的地理學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的地理素養(yǎng)發(fā)展與全面發(fā)展,

6、它包括地理知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等全方位的發(fā)展，開題報(bào)告《王雅賢西安市小課題研究開題報(bào)告》(..)。中學(xué)地理有效教學(xué)更是為了提高教師的教學(xué)效益,強(qiáng)化地理過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種后現(xiàn)代教學(xué)理念。確立這一后現(xiàn)代教學(xué)理念后就會(huì)在日常的地理教育教學(xué)過程中,避免副作用,減少無用功,提高中學(xué)地理教育教學(xué)的針對性、策略性、有效性以及可持續(xù)性，這也正是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要義所在。素養(yǎng)是指個(gè)人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng),即才干和道德力量。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，了解學(xué)生的需求，順應(yīng)學(xué)情,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。

7、順應(yīng)了學(xué)情，學(xué)生就會(huì)在知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成過程參與度更高，積極性更高，才能更好的融入地理課堂。作為地理教師，關(guān)注學(xué)情，針對學(xué)情的變化、發(fā)展有效靈活地組織教學(xué),才能提高地理課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求老師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教育理論水平和教育藝術(shù)素養(yǎng)。此課題研究屬于教育科學(xué)研究范疇，它運(yùn)用一定的方式、方法對限定的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、驗(yàn)證，從而分析、概括、獲得客觀事實(shí)發(fā)展的規(guī)律。此課題主要采用下列研究方法：行動(dòng)研究：主要指針對特定的具體實(shí)際問題，運(yùn)用一定的理論指導(dǎo)，探索解決這一實(shí)際問題的

8、辦法的過程。歸因研究：是指就某些教育現(xiàn)象或問題，不直接控制自變量而追溯其產(chǎn)生的原因，即從結(jié)果求原因。調(diào)查研究：是通過各種方法和手段，有目的、有計(jì)劃地分析某種教育現(xiàn)象或搜集教育對象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，從而獲得成果的研究活動(dòng)。課題研究的步驟和舉