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《從創(chuàng)造意識的角度看設(shè)計(jì)色彩教學(xué)論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、從創(chuàng)造意識的角度看設(shè)計(jì)色彩教學(xué)論文..畢業(yè)內(nèi)容摘要：為了更好地體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)人才，筆者在設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中試圖努力與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)練習(xí)的目的性、實(shí)用性，并努力引導(dǎo)學(xué)生在作品中體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造意識及風(fēng)格。本文嘗試從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識和市場意識的角度，探索設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的問題與不足。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造意識實(shí)用性設(shè)計(jì)色彩教學(xué)是在色彩寫生、色彩構(gòu)成基礎(chǔ)上，所開設(shè)的一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，其課程主旨是：幫助學(xué)生完成從色彩理論、色感練習(xí)到色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用的過渡..畢業(yè)，以及設(shè)計(jì)
2、色彩與設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合的課程。對學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生一般效仿、推崇任課老師的審美取向，甚至有的老師仍在“言傳身教”，把吃過的饃塞給學(xué)生再嚼一遍。這樣不免出現(xiàn)了不少約束學(xué)生思維方式的現(xiàn)象，致使一些學(xué)生缺乏個(gè)人表現(xiàn)欲，作品過于“規(guī)矩”，遇到問題，習(xí)慣于通過翻書本、問老師、看別人怎么做等定式來解決，失去了獨(dú)立創(chuàng)造設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)新就更提不上了。為何造成現(xiàn)有局面，究其原因，我們可以看到，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)普遍存在與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得不夠緊密、創(chuàng)造意識培養(yǎng)不足的問題。部分學(xué)
3、生作品千篇一律，抄襲、借鑒屢見不鮮，甚至完全照搬書冊，好的范畫被不同屆的學(xué)生反復(fù)“應(yīng)用”。筆者以此為切入點(diǎn)，在教學(xué)開始階段，就有意識將設(shè)計(jì)色彩教學(xué)更多地跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在保證色彩基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的意識，使其具有一定的創(chuàng)造性、目的性。總結(jié)起來，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：1.在表達(dá)意識或想法上，充分尊重學(xué)生自身的原始（創(chuàng)造）思維。作為任課老師只給予相應(yīng)的輔導(dǎo)及啟發(fā)，不以個(gè)人主觀偏見評判學(xué)生作品，采取鼓勵(lì)式教學(xué)。例如布置學(xué)生以色彩及相應(yīng)的圖形表達(dá)自己的深刻回憶，或者要求學(xué)生
4、通過學(xué)習(xí)色彩對比理論知識，練習(xí)從任意對比角度強(qiáng)化某件物體或情感，以突出一定的主題性及針對性等。通過類似課程練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽釋放自己的個(gè)性，盡量避免隨波逐流，以此逐漸培養(yǎng)、積累學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的意識。再如，筆者在課程中集中安排一次個(gè)人“文化衫”的創(chuàng)作練習(xí)，將色彩練習(xí)實(shí)踐化、行為化，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，事后組織全班試穿“新衣”，互相評價(jià)，起到了良好的激勵(lì)效果。2.在表達(dá)觀念上，挑戰(zhàn)學(xué)生的想象極限。在課程教學(xué)中期布置一次校園內(nèi)景物寫生，練習(xí)自然界色彩元素的提取與重構(gòu)。不限制學(xué)生的表現(xiàn)手法，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的為準(zhǔn)。
5、要求學(xué)生盡可能地打破原有一切創(chuàng)意規(guī)則及自然規(guī)律（打破空間及時(shí)間觀念），拋舍掉創(chuàng)意“應(yīng)該”要怎樣的偏見，進(jìn)行色彩創(chuàng)作。提示學(xué)生采用速寫的方式記錄色彩及設(shè)計(jì)構(gòu)想，通過重構(gòu)色彩表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過集體交流、探討后，完善作品并達(dá)到最終的設(shè)計(jì)構(gòu)想。剛開始做的時(shí)候，大部分學(xué)生覺得很茫然，無從下筆。于是筆者給學(xué)生觀看了大師埃舍爾做的一些超乎常理的異度空間想象等聯(lián)想作品，以及（美）BobGill著的《不守規(guī)則創(chuàng)意Book－Aboutgraphicdesign》一書中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生可以從提出原始問題到對問題的重新定位等角
6、度嘗試跳脫所有人創(chuàng)意規(guī)則，展開無限遐想。從最終交上的作業(yè)來看，大部分學(xué)生通過用心體會，做出了一些較有新意的設(shè)計(jì)。雖然從構(gòu)圖、用色、技法上或多或少存在一些問題，但通過類似練習(xí)，學(xué)生能夠有機(jī)會嘗試最大限度打開自己的思路，并最終表現(xiàn)出來，并且可以通過相互分析、評價(jià)對方作品，激發(fā)他們的上進(jìn)心和自我創(chuàng)造意識。3.在表達(dá)內(nèi)容上，使普通的色彩練習(xí)跟實(shí)際產(chǎn)品掛鉤。如布置做一個(gè)人民大會堂湖南廳的壁毯設(shè)計(jì)嘗試，使作業(yè)內(nèi)容具體化。通過這類練習(xí)，有效鍛煉了學(xué)生搜集、整理、大膽取舍素材的能力。4.從表達(dá)形式上，要求學(xué)生盡最大努力
7、滿足設(shè)計(jì)形式的需要。在“色彩空間混合”練習(xí)中，要求學(xué)生從以往的“方格放大法”的訓(xùn)練走出來，利用學(xué)生個(gè)人的潛意識，對原有色彩結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整，采用新的形式去表現(xiàn)自然界色彩變化的規(guī)律，構(gòu)成一個(gè)富有裝飾趣味的抽象作品，以此體會原來作品的色彩感受及每塊顏色的價(jià)值。有意提高學(xué)生主動(dòng)觀察日常生活中的事物，感受自然界萬物的形態(tài)、色彩、結(jié)構(gòu)與布局的能力，這樣也更有利于潛移默化地將“設(shè)計(jì)來源于生活、來源于自然”的理念傳達(dá)給學(xué)生。5.評價(jià)與討論每位學(xué)生作品中的長處與弱點(diǎn)，從是否符合主題要求開始，到最初的草稿，再到最終的色彩圖
8、案作品，所有學(xué)生在每一個(gè)階段相互交流自己的想法和意見。每一次作業(yè)都進(jìn)行展示和解說，有意識地要求學(xué)生從作品的目的、內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩的分割與整合、創(chuàng)作切入點(diǎn)等角度分析自己的作品，以此綜合作為評判作品優(yōu)劣的基準(zhǔn)。而做到這一點(diǎn)，則需要有書籍和調(diào)查的支撐。同時(shí)，要求學(xué)生定期收集個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的色彩圖片，并進(jìn)行文字分析以及手寫與藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的摘記，視時(shí)間在課堂上與大家共同分享個(gè)人心得，這就能夠讓學(xué)生主動(dòng)去培養(yǎng)自己的文字書寫、語言表達(dá)能力以及積累資料的習(xí)慣
