情境教學法在體育課中的運用

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1、情境教學法在體育課中的運用情境教學法是指在學習過程中，在教師的引導下利用心理想象和身體運動的形式，把教學內容進行人為的假設和想象，變成形象的有情有景的、有人物活動的特定環(huán)境，使學生雖身在課堂，卻仿佛入景入情，趣味財會論文，..情境教學法是指在學習過程中，在教師的引導下利用心理想象和身體運動的形式，把教學內容進行人為的假設和想象，變成形象的有情有景的、有人物活動的特定環(huán)境，使學生雖身在課堂，卻仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術。該教學方式一掃“填鴨式”的傳統教學模式，將課堂開放到現實的情境中，以專題研究為載體，引導學生以獨立學習或合作學習的方式進行研究性、探索性體驗學習，使

2、學生通過實踐，應用所學理論解決實際問題，逐步養(yǎng)成主動探索的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神。在當前體育與健康課堂教學中，“情境教學模式”是一種運用廣泛、效果顯著的教學模式，它能夠在新課標以“健康第一”的思想指導下，極大地提高學生參與體育活動的積極性，從而主動地進行體育鍛煉。情境教學模式的形式是多種多樣的，我在教學實踐中嘗試的“故事情境教學法”，就是其中的一種。一、開展教學實踐活動實例在教挺身式跳遠這項內容時，我沒有采用常規(guī)的教學方法，而是使用創(chuàng)設故事情境的方法，巧妙地運用導入。這不僅能引起學生的注意，強化學習動機，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，從而使教與學收到事半功倍的效果。在教學前，我先

3、用兩分鐘時間給學生講一個獵人與熊的故事。故事中，獵人在沒有熊追的情況下跳不過5米寬的深水溝，而在有熊追時跳過了這條深水溝。學生聽后一個個情緒高昂，相互議論，并馬上要求在沙坑里量出5米的距離進行試跳，驗證一下獵人故事的真實性。然后他們一個個爭先恐后地盡自己最大的努力助跑和踏跳，并仔細地察看自己所跳的遠度。經過自由發(fā)揮的試跳，全班47名男生（高一①、③班男生合為一個教學班共47人）只有一名跳過5米，沒越過5米的同學都紛紛跑到我這里來詢問。我說:“別急，我先問你們，獵人在沒有熊追時跳不過水溝，而在有熊追時卻能跳過水溝，為什么?”學生經過思考討論并一致回答：因為獵人在生死關頭發(fā)揮了自身

4、最大的能力，所以他跳過了5米。我說:“你們的回答很正確，這節(jié)課我們就一起來學習怎樣才能發(fā)揮自身最大能力的一種跳法——挺身式跳遠?，F在請跟我學習挺身式跳遠的技術(助跑、踏跳、騰空、落地分7個課時教學，也抓住學生這時的學習熱情巧妙運用了新穎的教學方法和手段)?！闭n堂上學生非常認真地跟我學，并且學習的積極性很高，效果很好。事后的教學實踐數據顯示，通過7個課時學習，在期末考試檢查時實驗班有17人越過5米，占全班人數的36%；而對照班采用的是常規(guī)教學方法，只有6人越過5米，占全班人數的11.7%。二、教學實踐體會體育技巧技能的學習，離不開實踐練習，只有通過反復地鍛煉、琢磨，才能領會到技術

5、動作的要領，才能掌握完成動作技巧的方法。而以往傳統的體育教學模式遵循的是先示范和講解、后學生練習，注重的是“教法”的運用，忽視了“學法”的研究。單純的教學讓學生學技巧練技能，學生在學習中會感到很乏味沒有興趣。我在教這個內容時換了個角度去思考問題，從研究教法的圈子中跳出來，轉而研究學生在學習過程中用什么方法學習更有效。我認為一個學生是否愿意參加并堅持體育學習活動，主要動力源在其內部，學生是學習的主體，教師在教學中就要尋找調動學生學習自覺性和積極性的最佳途徑，并創(chuàng)設一定的、有利于發(fā)揮學生“主動學習”的教學環(huán)境和條件，調動學生內在的潛能，充分發(fā)揮他們的主體意識，才能更有效地進行學習。

6、例如激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，采取創(chuàng)設情境讓學生有參照、比一比、測一測的方法，使學生感到學習內容有新意、有變化、有趣味，愿意去學習，主動去學習，從而使我們的教學更有成效。三、故事情境導入教學法的設計相關數據說明了實驗班與對照班的教學效果與差異。那么如何設計故事情境導入體育教學法呢?1、確定體育教學內容，明確課堂學習目標。情境設計的出發(fā)點是為了完成教學目標，情境的設計要符合教學目標，并使學生能夠完成教學目標，從而掌握技能。因此，我們應該從課堂學習目標出發(fā)，確定好體育教學內容，并按照體育教學內容來設計一定的情境，達到預熱的效果。2、搜尋合適的故事情節(jié)，找到故事與學習目標的

7、契合點。通過講故事、提問誘導并伴以形象的語言等方法能把學生引入情境，使學生置身其境，讓教學活動從開始到結束都在輕松、歡快的情境中進行。但是，情境教學只是一種手段，而不是目的，情境與教學內容要有機結合，使人感到合情合理，不可牽強附會、矯揉造作。3、根據教學內容安排恰當的教學過程，落實故事情境中的教學點。教師在設計情境的過程中一定要根據教學內容設計合理的情境，既要考慮到教材本身及教學內容的特點，又要注意引起學生學習的興趣點，不要讓設計出來的情境與教學內容脫節(jié)，使人感到生搬硬套。4、準備好必要的教