情境教學(xué)法在體育課中的運用論文

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1、情境教學(xué)法在體育課中的運用論文情境教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下利用心理想象和身體運動的形式，把教學(xué)內(nèi)容進行人為的假設(shè)和想象，變成形象的有情有景的、有人物活動的特定環(huán)境，使學(xué)生雖身在課堂，卻仿佛入景入情，趣味情境教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下利用心理想象和身體運動的形式，把教學(xué)內(nèi)容進行人為的假設(shè)和想象，變成形象的有情有景的、有人物活動的特定環(huán)境，使學(xué)生雖身在課堂，卻仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術(shù)。該教學(xué)方式一掃“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂開放到現(xiàn)實的情境中，以專題研究為載體，引導(dǎo)學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式進行研究性、探索性體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過實踐，應(yīng)

2、用所學(xué)理論解決實際問題，逐步養(yǎng)成主動探索的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神。在當(dāng)前體育與健康課堂教學(xué)中，“情境教學(xué)模式”是一種運用廣泛、效果顯著的教學(xué)模式，它能夠在新課標(biāo)以“健康第一”的思想指導(dǎo)下，極大地提高學(xué)生參與體育活動的積極性，從而主動地進行體育鍛煉。情境教學(xué)模式的形式是多種多樣的，我在教學(xué)實踐中嘗試的“故事情境教學(xué)法”，就是其中的一種。一、開展教學(xué)實踐活動實例在教挺身式跳遠這項內(nèi)容時，我沒有采用常規(guī)的教學(xué)方法，而是使用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，巧妙地運用導(dǎo)入。這不僅能引起學(xué)生的注意，強化學(xué)習(xí)動機，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教與學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)前，我先用兩分鐘時間給學(xué)生講一

3、個獵人與熊的故事。故事中，獵人在沒有熊追的情況下跳不過5米寬的深水溝，而在有熊追時跳過了這條深水溝。學(xué)生聽后一個個情緒高昂，相互議論，并馬上要求在沙坑里量出5米的距離進行試跳，驗證一下獵人故事的真實性。然后他們一個個爭先恐后地盡自己最大的努力助跑和踏跳，并仔細地察看自己所跳的遠度。經(jīng)過自由發(fā)揮的試跳，全班47名男生（高一①、③班男生合為一個教學(xué)班共47人）只有一名跳過5米，沒越過5米的同學(xué)都紛紛跑到我這里來詢問。我說:“別急，我先問你們，獵人在沒有熊追時跳不過水溝，而在有熊追時卻能跳過水溝，為什么?”學(xué)生經(jīng)過思考討論并一致回答：因為獵人在生死關(guān)頭發(fā)揮了自身最大的能力，所以他跳過了5米

4、。我說:“你們的回答很正確，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣才能發(fā)揮自身最大能力的一種跳法——挺身式跳遠。現(xiàn)在請跟我學(xué)習(xí)挺身式跳遠的技術(shù)(助跑、踏跳、騰空、落地分7個課時教學(xué)，也抓住學(xué)生這時的學(xué)習(xí)熱情巧妙運用了新穎的教學(xué)方法和手段)?！闭n堂上學(xué)生非常認(rèn)真地跟我學(xué)，并且學(xué)習(xí)的積極性很高，效果很好。事后的教學(xué)實踐數(shù)據(jù)顯示，通過7個課時學(xué)習(xí)，在期末考試檢查時實驗班有17人越過5米，占全班人數(shù)的36%；而對照班采用的是常規(guī)教學(xué)方法，只有6人越過5米，占全班人數(shù)的11.7%。二、教學(xué)實踐體會體育技巧技能的學(xué)習(xí)，離不開實踐練習(xí)，只有通過反復(fù)地鍛煉、琢磨，才能領(lǐng)會到技術(shù)動作的要領(lǐng)，才能掌握完成動作技巧的

5、方法。而以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式遵循的是先示范和講解、后學(xué)生練習(xí)，注重的是“教法”的運用，忽視了“學(xué)法”的研究。單純的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)技巧練技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到很乏味沒有興趣。我在教這個內(nèi)容時換了個角度去思考問題，從研究教法的圈子中跳出來，轉(zhuǎn)而研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用什么方法學(xué)習(xí)更有效。我認(rèn)為一個學(xué)生是否愿意參加并堅持體育學(xué)習(xí)活動，主要動力源在其內(nèi)部，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中就要尋找調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最佳途徑，并創(chuàng)設(shè)一定的、有利于發(fā)揮學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境和條件，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛能，充分發(fā)揮他們的主體意識，才能更有效地進行學(xué)習(xí)。例如激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，

6、采取創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有參照、比一比、測一測的方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有新意、有變化、有趣味，愿意去學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)，從而使我們的教學(xué)更有成效。三、故事情境導(dǎo)入教學(xué)法的設(shè)計相關(guān)數(shù)據(jù)說明了實驗班與對照班的教學(xué)效果與差異。那么如何設(shè)計故事情境導(dǎo)入體育教學(xué)法呢?1、確定體育教學(xué)內(nèi)容，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境設(shè)計的出發(fā)點是為了完成教學(xué)目標(biāo)，情境的設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)，從而掌握技能。因此，我們應(yīng)該從課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，確定好體育教學(xué)內(nèi)容，并按照體育教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一定的情境，達到預(yù)熱的效果。2、搜尋合適的故事情節(jié)，找到故事與學(xué)習(xí)目標(biāo)的契合點。通過講故事、提問誘導(dǎo)并伴以形象的語言等

7、方法能把學(xué)生引入情境，使學(xué)生置身其境，讓教學(xué)活動從開始到結(jié)束都在輕松、歡快的情境中進行。但是，情境教學(xué)只是一種手段，而不是目的，情境與教學(xué)內(nèi)容要有機結(jié)合，使人感到合情合理，不可牽強附會、矯揉造作。3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，落實故事情境中的教學(xué)點。教師在設(shè)計情境的過程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的情境，既要考慮到教材本身及教學(xué)內(nèi)容的特點，又要注意引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，不要讓設(shè)計出來的情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，使人感到生搬硬套。4、準(zhǔn)備好必要的教學(xué)場地、器