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《群文閱讀教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、群文閱讀教學(xué)反思青龍中心校梁爽群文閱讀是近年來(lái)興起的一種精讀文章的新方式。百度百科上的解釋是:群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱,是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡(jiǎn)單地講,群文閱讀,就是把一組文章,以一定的方式組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn),進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。群文閱讀的教學(xué)模式在豐都縣已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展了幾年了,遺憾的是在我入職的這一年里我只聽(tīng)過(guò)三次群文閱讀的課。因此,我對(duì)群文閱讀的感受還是太少、太淺,只能談?wù)勆贤暌徽n后自己
2、的一點(diǎn)點(diǎn)見(jiàn)解。一、與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的區(qū)別傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是一堂課就只精講上一篇課文,針對(duì)課文中的有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解,促使學(xué)生理解課文的意思。然而群文閱讀打破了存在已久的教學(xué)模式,為閱讀教學(xué)打開(kāi)了一扇新的大門,進(jìn)入到一個(gè)新的世界。群文閱讀的教學(xué)不是一篇文章,而是一組文章。而這一組文章也不是隨便的幾篇文章的隨便組合,這組文章一定是有一定關(guān)系才能組合在一起,以便用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn),進(jìn)而來(lái)提高閱讀能力和思考能力。二、擁有的優(yōu)點(diǎn)這節(jié)課打破了以往單篇的教學(xué)模式,把四篇文章捆綁起來(lái),采取了“合——分——合”的教學(xué)方式,體現(xiàn)了群文閱讀的理念。通過(guò)幾篇故事了解文中的狐
3、貍有何不同,尋找共同點(diǎn)。在這當(dāng)中教師進(jìn)行了大膽的取舍,只抓重點(diǎn)但又不做細(xì)致的分析,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,把學(xué)生對(duì)文章的理解引向深入,感受狐貍的多面性。在這當(dāng)中學(xué)生表現(xiàn)的非常好,他們積極踴躍的談出了自己感觸最深的地方。大量故事的引入也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。最后在合起來(lái)思考,總結(jié)本堂課的收貨,并且制定以后的閱讀計(jì)劃。這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難,要給了學(xué)生一定的時(shí)間思考和討論。學(xué)生雖然不能很準(zhǔn)確的制定出以后的閱讀計(jì)劃,可是學(xué)生的計(jì)劃是對(duì)的,在他們的相互交流之中,一份實(shí)用的計(jì)劃逐漸露出水面,學(xué)生也清楚的認(rèn)識(shí)到了,讀書(shū)不只是讀而已,還要思考。三、存在的不足這節(jié)課看似很順利的走了下來(lái),但是這其中也存在著
4、很多不足。首先,教師太急于讓學(xué)生說(shuō)沒(méi)有給足學(xué)生思考的時(shí)間,有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有反映過(guò)來(lái),教師就開(kāi)始引導(dǎo)了。其次,教師還是脫離不了教案,總想著這事還沒(méi)有說(shuō)那事還沒(méi)有完成,一定要完成了,所以總有點(diǎn)趕時(shí)間。尤其是在最后多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有思考好教師就讓他們說(shuō),學(xué)生固然是說(shuō)不好的。再有,教師還是不能大膽的放手,牽引的痕跡比較明顯。最后,群文閱讀不能面面俱到,但是要抓住關(guān)鍵的點(diǎn),要讓學(xué)生理解透,課上學(xué)生是主抓了關(guān)鍵內(nèi)容但是總感覺(jué)教師的智慧不夠,沒(méi)有讓學(xué)生更深入的走進(jìn)文本,給聽(tīng)課老師留下的印象也不深刻。四、關(guān)于群文閱讀的思考雖然今天第一次上群文閱讀課感覺(jué)還不錯(cuò),但是有很多問(wèn)題值得我們思考。群文閱讀
5、不是簡(jiǎn)單的把幾篇相關(guān)聯(lián)的課文組合到一起課上逐一的學(xué)習(xí),而是要找到幾篇課文的共性,還要找到課文的個(gè)性,要在分、合當(dāng)中學(xué)習(xí)。分,就是學(xué)習(xí)每篇課文中你想體現(xiàn)的議題,合就是要找到幾篇課文中相通的地方,正所謂“合而不同”怎么合?怎么保留原汁原味?這都需要我們仔細(xì)思考。群文閱讀一節(jié)課容量大,教師很容易占據(jù)主要地位,牽引學(xué)生學(xué)習(xí),所以我們要盡量讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生在彼此討論和交流中學(xué)習(xí)課文,教師要學(xué)會(huì)把球拋給學(xué)生,而不是直接解答學(xué)生的問(wèn)題。群文閱讀對(duì)于議題的選擇是多方面的,而我們要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況確定議題,議題要鮮明,切莫處處都照顧到。和單篇課文相比較起來(lái)群文閱讀難度大,對(duì)老師的要求高,教師
6、的付出要高于以往單篇閱讀的幾倍,而教師現(xiàn)有的能量(知識(shí)儲(chǔ)備和能力)唯恐不能滿足學(xué)生,所以我們要不斷的學(xué)習(xí),不斷的補(bǔ)充自己,正所謂“活到老學(xué)到老”。關(guān)于群文閱讀的問(wèn)題,我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。而且群文閱讀對(duì)于我班學(xué)生閱讀具有重要的意義,它能夠使學(xué)生提高閱讀能力,具有非常有價(jià)值的實(shí)際作用。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué),利用好群文的優(yōu)勢(shì)為日常教學(xué)服務(wù)。