高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討

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1、高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗人才的專業(yè)。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，實驗教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)重要組成部分，掌握生物化學(xué)實驗技術(shù)和方法是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本技能。但長期以來生物化學(xué)實踐教學(xué)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，未體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的特色。為了適應(yīng)高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)任職崗位的需求，我們要積極改進醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)實驗教學(xué)，推進其革新，讓生物化學(xué)實驗教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中發(fā)揮出其作

2、用?！　?改革實驗教學(xué)內(nèi)容　　1.1整合生物化學(xué)傳統(tǒng)實驗根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，我們對傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗進行整合序化，刪除與醫(yī)學(xué)檢驗任職要求不相關(guān)的實驗項目。為了使學(xué)生掌握的知識更加全面，我們要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握常見生化四大基本技術(shù)（層析分離、電泳分離、分光光度技術(shù)、離心沉淀），由此開設(shè)臨床相關(guān)實驗如血糖的測定、血脂的測定、血磷的測定等。要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用生化檢測技術(shù)來進行分離提取、活性測定、含量測定及生化分析，使他們的實踐操作能力得到切實的加強?！　?.2增加生物化學(xué)檢驗技術(shù)實驗，與生化檢驗相對

3、接在生物化學(xué)實驗中適當(dāng)安排生化檢驗技術(shù)內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)生化檢驗標(biāo)本的處理方法對生化檢驗技術(shù)（紫外可見分光光度技術(shù)、火焰分光光度技術(shù)本文由.L.收集整理、質(zhì)譜技術(shù)、自動生化分析儀技術(shù)），對相關(guān)儀器設(shè)備的使用加以介紹，讓學(xué)生提前熟悉生化檢驗常用儀器設(shè)備及其操作方法，了解生化檢驗工作程序，為學(xué)生從事臨床檢驗科室相關(guān)工作做好充分的準(zhǔn)備。　　1.3增加分子生物學(xué)技術(shù)的內(nèi)容現(xiàn)代分子生物學(xué)相關(guān)技術(shù)是臨床檢驗中常用的基本技術(shù)，包括核酸的分離純化，核酸的分子雜交，聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，生物芯片，重組DNA技術(shù)，為此我們開設(shè)外周血DNA的提取

4、、大鼠肝組織DNA的提取、核酸的電泳分離鑒定及PCR擴增目的基因等實驗項目，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)分子生物學(xué)檢驗奠定基礎(chǔ)。　　2選擇適合的實驗教學(xué)模式和方法，加強實驗技能操作　　2.1采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、問題導(dǎo)入式等多種方法進行教學(xué)，把理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升有機結(jié)合起來。我們根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生制定任務(wù)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，學(xué)生通過查找資料，弄清實驗原理，制定實驗操作路線，按實驗操作路線開展實驗，最后完成實驗結(jié)果分析。在此過程中，學(xué)生的實踐動手能力、獨立思考能力及團結(jié)協(xié)作的能力都得

5、到有效加強?！　?.2應(yīng)用多媒體等實驗教學(xué)手段在實驗教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼互動技術(shù)等教學(xué)手段，來拓展實驗教學(xué)方法，拓寬實驗教學(xué)思路，提高實驗教學(xué)的效果，突出學(xué)生的主體地位?！　?.3運用角色互換將實驗教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。為學(xué)生提供充分動手、思考和創(chuàng)新的機會?！　?充分開放實驗室，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的機會　　按照高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，生物化學(xué)實驗室全面開放，充分挖掘現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，使實驗室的有限資源得到最大化的利用，

6、同時，學(xué)生通過全面的實踐鍛煉，其從事臨床檢驗工作能力也有了很大的提升。　　4改革實驗考核方式　　我們將考實驗考核分為理論實驗考試、操作技能考試和實驗報告分析等，將實驗考核占總成績的30%，實驗技能的考核尤為重要，這種評定方式，既考核了綜合素質(zhì)，又考核了學(xué)生的基本技能操作，有效提高了實驗教學(xué)的效果。　　高職醫(yī)學(xué)檢驗教育的重點是培養(yǎng)面向基層醫(yī)院、血站、疾病控制中心檢驗科的人才，為體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)特點，我們在生化實驗教學(xué)中，要充分展現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)生化實驗教學(xué)的特色，改革傳統(tǒng)的生化實驗教學(xué)中不適宜的地

7、方，達到高職高專醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。