高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)改革初探

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1、高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)改革初探《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位需求，確定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力，根據(jù)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力要求確定《生物化學(xué)》課程教學(xué)改革思路和研究方法。生物化學(xué)（Biochemistry）是研究生物體的化學(xué)組成和生命活動(dòng)過(guò)程中化學(xué)變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。根據(jù)《生物化學(xué)》在“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)”中的定位，生化課改成為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要分支。因此，生化課改對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)與完善具有重大的意義。1優(yōu)化教材調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)崗位需求本課程根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以后續(xù)課程知識(shí)需求，以

2、“必須、夠用、實(shí)用”為原則，重新選取的教材，應(yīng)加強(qiáng)與檢驗(yàn)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，突出酶、水鹽代謝、酸堿平衡、肝膽生化等部分內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)上已完全不用的內(nèi)容給予刪除，對(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)使用率不高的內(nèi)容給予縮減，對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)必須的、使用率高的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將可持續(xù)發(fā)展能力與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位職業(yè)能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到教、學(xué)、做相結(jié)合的目的，體現(xiàn)課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。2運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)較難的一門(mén)學(xué)科，理論教學(xué)中，多種教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，使抽象的問(wèn)題形象具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、單純的問(wèn)題生動(dòng)化，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。2.

3、1CBS教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用CBS（Case-BasedStudying）教學(xué)法，即基于案例討論的學(xué)習(xí)，是“以案例為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在講述新課前可在前一節(jié)課結(jié)束時(shí)先提出典型案例或問(wèn)題，將學(xué)生分成小組有針對(duì)性地進(jìn)行討論，在實(shí)際案例或問(wèn)題分析中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新課程的基本理論和基本知識(shí)。例如，在講述維生素一章時(shí)，可提前提出問(wèn)題“不同種類(lèi)的維生素缺乏時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么疾病的發(fā)生？生活中常見(jiàn)食物分別含有哪種維生素?”，讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，搜集資料，歸納整理，以學(xué)生的調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和重難點(diǎn)講解。2.2PBL教學(xué)法在生物化學(xué)教

4、學(xué)中的應(yīng)用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning），簡(jiǎn)稱(chēng)PBL，也稱(chēng)作問(wèn)題式學(xué)習(xí)法。起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。法要求教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和探究，從而讓學(xué)生了解問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到新知識(shí)。法的優(yōu)點(diǎn)是將復(fù)雜的內(nèi)容具體化，將抽象的內(nèi)容形象化，將理論的內(nèi)容實(shí)踐化。例如，在講蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能一章時(shí)，可以聯(lián)系新聞中的“三聚氰胺奶粉事件”提出問(wèn)題“為什么在奶粉中加人三聚氰胺為提高奶粉中蛋白質(zhì)的檢測(cè)量?”通過(guò)學(xué)生新聞?wù){(diào)查、查閱資料、結(jié)合教材學(xué)會(huì)蛋白質(zhì)元素構(gòu)成特點(diǎn)：含N量約為16%。2.3啟發(fā)式教學(xué)法在生物化

5、學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情，運(yùn)用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等啟發(fā)誘導(dǎo)的方法傳授新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)式教學(xué)既是教學(xué)方法，更是教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀念。啟發(fā)式教學(xué)，要求教師做到引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)，教學(xué)目的在于服務(wù)臨床。由于生化知識(shí)點(diǎn)多且難，與臨床聯(lián)系不緊密，學(xué)生興趣度低，聽(tīng)不懂，因此采用啟發(fā)式教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。例如：在講糖代謝最后一節(jié)“血糖”時(shí)，教師可結(jié)合糖尿病的臨床表現(xiàn)“三多一少”癥狀啟發(fā)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。3改革實(shí)

6、踐教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生實(shí)踐技能近年來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制《生物化學(xué)》實(shí)踐課學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)踐項(xiàng)目滿足不了專(zhuān)業(yè)需求，急需改革和調(diào)整?；诂F(xiàn)實(shí)條件和學(xué)情分析，對(duì)生化實(shí)踐教學(xué)改革提出以下思路。3.1完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊；學(xué)生動(dòng)會(huì)少，基本操作技能差。實(shí)踐技能訓(xùn)練一方面通過(guò)實(shí)踐過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，幫助學(xué)生深入掌握理論知識(shí)；另一方面通過(guò)不斷操作強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。在完成原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“酶的專(zhuān)一性，血糖的測(cè)定”基礎(chǔ)上，增加“牛奶中蛋白質(zhì)的提?。ㄓ贸匈?gòu)買(mǎi)的液態(tài)奶為原料）”“蛋白質(zhì)的沉淀和凝固（用雞蛋清為原料）“

7、血清ALT的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)。3.2校外實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)社區(qū)在學(xué)生學(xué)完生理學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)生物化學(xué)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了生理中血壓的測(cè)量、血型測(cè)定的基本方法，在生化學(xué)完血糖測(cè)定后，教師除了教會(huì)學(xué)生GOD法測(cè)血糖外，還要教會(huì)血糖試紙測(cè)血糖的方法。然后根據(jù)學(xué)校具體情況，在臨床教師指導(dǎo)下，可擇時(shí)擇優(yōu)安排學(xué)生到社區(qū)中進(jìn)行義診，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，既能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感，又能鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能。3.3微課和慕課在實(shí)踐教學(xué)中的