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1、淺析新課程下的初中歷史課堂教學方式論文論文關(guān)鍵詞：熱情方式方法手段評價論文摘要：運用靈活多樣的教學方式、方法，現(xiàn)代化的教學手段，多種方式的考查、評價方法對激發(fā)學生學習歷史的熱情、提高其學習歷史的積極性和課堂教學效率論文關(guān)鍵詞：熱情方式方法手段評價論文摘要：運用靈活多樣的教學方式、方法，現(xiàn)代化的教學手段，多種方式的考查、評價方法對激發(fā)學生學習歷史的熱情、提高其學習歷史的積極性和課堂教學效率有很大的作用。新課程標準要求教師在教學中“設(shè)計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展
2、學生學習和探索歷史問題的空間。”這一要求，明確提出教師的課堂教學方式要適應(yīng)新課程標準，進行方式方法上的轉(zhuǎn)變。一、激發(fā)學生學習歷史的熱情現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學效率的高低很大程度上取決于學習主體即學生的參與程度。學生的主動參與性越強，教學效果往往越好。從情感理論來看也是如此，學生能主動學習，一般就會產(chǎn)生愉快和諧的氣氛。這種氛圍的保持則會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行鍥而不舍的努力。因此，學生能否主動參與，進而形成高漲的學習情趣對課堂教學效率的提高，對課堂教學的成功至關(guān)重要。新版歷史教科書每一冊都安排了不同的“
3、活動課”，目的是通過學生主動參與、自主探究，提高學生的探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。歷史活動課的開展，既可以歷史教科書的建議為依據(jù)，也可以從課文中選擇學生感興趣的內(nèi)容進行。例如，(一)編寫歷史小報。要求版面編排合理，文字工整，圖文并茂，有一定的思想性、藝術(shù)性與歷史參考價值。(二)暑期閱讀一本自己感興趣并與中國古代、近代歷史有關(guān)的書籍，撰寫讀后感。(三)收集與鄉(xiāng)土歷史有關(guān)的資料，包括家鄉(xiāng)有代表性的建筑物、民居、街道的名稱由來、建筑特色、歷史變遷等內(nèi)容;家鄉(xiāng)近代歷史名人的事跡;家鄉(xiāng)的社會風俗、風土人情、風味小吃
4、等。鼓勵學生從學科學習中、社會實踐中尋找自己感興趣的課題進行探究。二、教師改變教學方法當代教學應(yīng)致力于提高學生的整體素質(zhì)，其最大特點是“用教材教”，即通過知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)育人的功效。教學中，教師要有以學生發(fā)展為本的新課程教學理念。如在學習“吳越爭霸”時，要求學生從臥薪嘗膽的典故中培養(yǎng)艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的拼搏精神;在學習“孔子”時，利用教材啟發(fā)學生，學習要有正確的態(tài)度、科學的方法才會學有所成?！按呵镂灏耘c戰(zhàn)國七雄”一課的設(shè)計:通過讓學生搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學生都做得很好，而
5、且達到了自我教育的目的。講課中也穿插一些成語典故，激發(fā)學生的興趣，或者向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內(nèi)容結(jié)合起來。可以向?qū)W生推薦《上下五千年》、《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。三、改變學生的學習方式我們教師要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法，組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，如歷史文物、圖片等歷史資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境、激發(fā)學生的學習動機;培養(yǎng)學習興趣、充分調(diào)動學生的學習積極性;創(chuàng)設(shè)問題情境，讓時間、空間給學生提供合作，課堂內(nèi)外
6、不斷與學生交流分享感情與認識，尋找真理，改正自己不足。最終形成師生相互溝通、相互影響、相互補充的“學習共同體”。如教師組織學生合作學習“評價秦始皇”時，通過不斷的引導，學生學習積極性很高。四、運用現(xiàn)代化的教學手段現(xiàn)代化教學是實現(xiàn)新課標要求的重要手段，課件教學信息容量大，影像、聲音、文本、模擬現(xiàn)實情境等，能從多方面刺激感官，大大強化學生的興趣和加深學生的理解，故而能收到良好的教學效果。例如制作七年級上冊第二十課《三國鼎立局面的形成》一課的課件時，筆者剪切了電視連續(xù)劇《三國演義》中的三顧茅廬和火燒赤壁歷史典故，通過精彩的
7、畫面、閃爍的字幕、運動的圖像，使學生能較好的掌握新課標的教學內(nèi)容，獲得非常豐富的歷史信息，使學生感到學習歷史是一種快樂。五、運用多種方式評價學生l采用“閉卷十開卷”的組合評價方式。閉卷部分在減輕負擔的前提下，力求以反映學生的價值態(tài)度、學習技能和基礎(chǔ)知識相統(tǒng)一的學科教育內(nèi)容為評價指標，通過筆試完成;開卷部分讓學生在較長的時間跨度上根據(jù)個性特點自主選擇題目，選擇完成方式來完成相關(guān)任務(wù)。教師可以給學生提供一些開放式的題目，比如:“某位歷史人物的功過論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“明治維新是一次改革還是一次革命”。(
8、2)學業(yè)成績考核除了書面考試外，還要有實踐活動。比如鼓勵學生進行歷史演講、課堂劇編演、手抄報編寫、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動;鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史名著讀后感、歷史影視作品觀后感、專題歷史問題探究小論文、歷史名勝古跡小游記等等，并且對學生學習活動的成果應(yīng)計成績。比如:在學完《秦王掃六合》一課后，可以要求學生撰寫小論文《我看秦始皇
