雙管齊下，提高作文教學(xué)實效

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1、雙管齊下，提高作文教學(xué)實效陳拔志《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表述的過程。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生“懶思考、少創(chuàng)造、無個性”，生活體驗不能靈活提取，描述不夠具體，缺乏真情實感；語言積淀少，常常詞不達(dá)意，內(nèi)容枯燥無味。那么如何改變這種現(xiàn)象，提高作文教學(xué)實效呢？在長期的習(xí)作教學(xué)中，筆者總結(jié)了兩種方法：一是創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生有話可說、有話可寫；二是豐富語言儲備，讓學(xué)生習(xí)作時能信手拈來、左右逢源，

2、文章筆下生花。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，表達(dá)真情實感。一、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練場景，讓學(xué)生言之有物寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，因此，在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活場景，使學(xué)生看得見，感受得到，“情動而辭發(fā)”，讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)。1、再現(xiàn)活動情景，豐盈細(xì)節(jié)描寫情景再現(xiàn)，就是把過去了的事件重演一遍，使事件中的人物、情節(jié)、場面、語言、神態(tài)、動作等，在腦海中再次浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動的畫面。在習(xí)作教學(xué)中適時地情景再現(xiàn)，豐富學(xué)生的

3、想象，能使文章細(xì)節(jié)描寫更細(xì)致、更生動。例如：一次，三年級學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品展示后，我讓學(xué)生把剛才的事寫下來。學(xué)生A寫到：今天，老師展示了林彤的生字本。她的字寫得很美，全班同學(xué)都很羨慕她。我當(dāng)即評價：30多字，把事情說清楚了，卻不夠具體。下面我們來重溫剛才的畫面，請大家睜大眼睛仔細(xì)觀察，豎起耳朵認(rèn)真傾聽。我把學(xué)生的作品在屏幕上呈現(xiàn)，一邊回放，一邊讓學(xué)生評價；遇到說不出時，再鏡頭回放；然后逐句擴展，練習(xí)說話；最后讓學(xué)生再次習(xí)作。學(xué)生A第二次習(xí)作有了很大的進(jìn)步，原文如下：今天，老師神秘地說：“下面，我

4、們要揭曉本周的班級‘書寫之星’?！痹捯魟偮?，同學(xué)們議論紛紛，激動不已。我也迫不及待地想知道“書寫之星”到底“花落誰家”。不一會兒，屏幕上整潔大方的字跡映入我們的眼簾，大家羨慕不已?！巴邸睅孜煌瑢W(xué)異口同聲地發(fā)出了贊嘆聲，“太美了！”只見梓楊同學(xué)張大了嘴巴，瞪圓了雙眼，脫口而出：“這么漂亮??！”美芳同學(xué)豎起了大拇指：“像字帖上印刷的。”我則在心里暗暗告訴自己：下周，我一定也要爭取拿到“書寫之星”。對比兩次寫話，第二次寫了212字，比第一次多了189字。由此可見，畫面回放，慢鏡頭體驗，細(xì)膩的語言描

5、述，不僅讓習(xí)作“有血有肉”，還使習(xí)作活靈活現(xiàn)。2、定格特寫鏡頭，縮小習(xí)作難點。特寫鏡頭就是在習(xí)作中對一個動作、一個部位、一個物件的特寫（寫長），記敘、抒情、議論相結(jié)合，放大、強調(diào)人物的思想、情感。它能讓學(xué)生在“山窮水盡疑無路”時，給予“柳暗花明又一村”的指引，降低習(xí)作難度，真正地“生命表達(dá)與交流”，解決學(xué)生內(nèi)容寫不具體的難題?！岸ǜ瘛⑻貙懩赣H的一個動作，用100字以上文字表達(dá)真摯情感?！痹谶M(jìn)行以《母親》為題的小練筆時，我先讓學(xué)生賞讀《生命傳遞的悲傷》中母親代子受過、自打巴掌的鏡頭，然后讓學(xué)生討論

6、：什么是特寫鏡頭？如何把“打巴掌”寫具體？再總結(jié)寫法及作用。最后讓學(xué)生仔細(xì)回憶自己母親一個熟悉的動作進(jìn)行特寫。有了方法的引領(lǐng)，學(xué)生有章可循，減低了習(xí)作的難度。學(xué)生的習(xí)作精彩紛呈，如：“媽媽把香菇抓起，放袋，裝起，放袋……這一幕像磁鐵一樣深深地吸附在了我的大腦里。這是怎樣的一雙手?。窟@是一雙滿是傷痕的手，一雙瘦骨嶙峋的手，一雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手！粗糙、干燥，手指頭兩側(cè)裂開了一道又一道的口子，何等的痛?。】吹竭@里，我的心里很不是滋味！媽媽，您為了把我們養(yǎng)大，吃了多少苦，受了多少罪呀！”學(xué)生通過“母親抓香菇

7、”這一動作的特寫，把媽媽的辛勞、女兒對媽媽的感情描述得淋漓盡致。3、利用生成資源，巧用習(xí)作素材。生成資源是獨特的、不可再現(xiàn)的，是寶貴的教學(xué)資源。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要珍視學(xué)生個人的獨特感受。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活體驗，把握好時機，及時捕捉信息，使學(xué)生有話可說，有話可寫。例如：一次分發(fā)試卷時，我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了“新大陸”——學(xué)生抖動試卷的聲音美妙、悅耳，他們感到新鮮、有趣，抖個不停。我馬上見機行事，延后試卷講評，抓住學(xué)生的興奮點，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。全班同學(xué)起立，抖動試卷，試卷隨之舞動，

8、慢、快、更快、慢……學(xué)生體驗著、欣賞著美妙的聲音，興奮無比！我讓學(xué)生認(rèn)真觀察、傾聽，邊做邊談感受，并且緊扣習(xí)作的訓(xùn)練要點進(jìn)行點撥指導(dǎo)。學(xué)生的作文充滿著喜悅之情，如：下午第一節(jié)課，語文老師分發(fā)完試卷，只見呂彤同學(xué)站了起來，委屈地說：“老師，我沒有分到試卷！”“怎么會呢？”，陳老師皺了皺眉頭，覺得有些奇怪，“同學(xué)們找找看，有沒有夾在你們的試卷里面？”大家不約而同地拿起試卷，在空中抖動著，試卷發(fā)出悅耳的沙沙聲。“聲音可真清脆呀！”調(diào)皮鬼海龍捅了捅我的肩膀，小聲說道。“是呀，真好聽！”教室里竊竊私語著，