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《教育教學(xué)知識與能力及綜合素質(zhì)總結(jié)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教育教學(xué)知識與能力教育基礎(chǔ)一、小學(xué)教育的基本特點：1.教育對象的特殊性；2.小學(xué)教育的基礎(chǔ)性（教育地位）；3.小學(xué)教育的義務(wù)性（教育性質(zhì)）；4.小學(xué)教育的全面性（教育目的，德智體美勞）。二、學(xué)校管理的基本要素：管理者、管理對象、管理手段。學(xué)校管理的基本內(nèi)容：思想品德教育管理（政教）、教學(xué)工作管理{學(xué)校管理工作的核心}（教務(wù)）、教務(wù)行政管理、總務(wù)工作管理。學(xué)校管理過程：計劃、實施、檢查、總結(jié)。三、學(xué)校管理的基本方法：行政管理法、法律法規(guī)管理法、思想教育方法、經(jīng)濟(jì)管理法、數(shù)理統(tǒng)計方法。四、學(xué)校主要職能部門：校長辦公室；教務(wù)處；
2、政務(wù)處；總務(wù)處；教研室；年級組。學(xué)校運行機(jī)制：校長負(fù)責(zé)制。五、教育構(gòu)成要素：教育者（主導(dǎo)）、受教育者（主體）、教育影響（中介）。教育本質(zhì)：有目的的培養(yǎng)人的社會活動。六、教育的社會屬性：永恒性；歷史性；相對獨立性（教育具有繼承性；教育要受其他社會因素的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。）七、教育起源：本能生（生物）利（利托爾諾）息（沛西能）新（心理）房（模仿）源美夢（孟祿）凱（凱洛夫）米（米丁斯基）愛勞動八、教育學(xué)的萌芽階段：國家人物著作思想中國《學(xué)記》戰(zhàn)國是中國也是世界上第一部教育專著孔子《論語》“有教無類”；“因材施
3、教”；“庶、富、教”；（學(xué)習(xí)過程：孔子：學(xué)、思、習(xí)、行。荀子：聞見、征知、行。王夫之：學(xué)、問、思、辨、行。）墨翟兼愛、非攻；“親知”“聞知”“說知”道家道法自然西方蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”（諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)）柏拉圖《理想國》“寓學(xué)習(xí)于游戲”亞里士多德《政治學(xué)》首次提出“教育遵循自然”昆體良《雄辯術(shù)原理》西方教育史上第一部專門論述教育問題的專著九、教育學(xué)的創(chuàng)立階段：代表人物代表著作教育思想夸美紐斯（教育學(xué)之父）《大教育學(xué)論》——教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志1·教育遵循自然；2·班級授課制；3.“泛智教育”。代表人物代表著作教育思
4、想及評價盧梭《愛彌兒》“自然主義教育”、兒童康德《康德論教育》把教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)講授的第一人裴斯泰洛齊慈愛的兒童之父洛克《教育漫話》“白板說”；紳士教育赫爾巴特（科學(xué)教育學(xué)之父）《普通教育學(xué)》——標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立1．兩基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)；2．三中心：傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心；3．四階段：清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；4．一原則：教育性教學(xué)原則（我想不到任何無教學(xué)的教育，不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)）杜威《民主主義與教育》1．一原則：做中學(xué)；2．三中心：兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心；3．四即：教育即生活、教育
5、即生長、教育即經(jīng)驗（思想與核心）、學(xué)校即社會；4．五步：創(chuàng)設(shè)疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設(shè)；推斷哪個假設(shè)能夠解決這個問題；驗證這個假設(shè)。十、教育學(xué)發(fā)展階段：（1）馬克思主義教育學(xué)：1．凱洛夫：《教育學(xué)》——世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作；2．馬卡連柯：《教育詩》——核心是集體主義教育思想；3．楊賢江：《新教育學(xué)大綱》——我國第一部。。。（2）當(dāng)代教育理論的發(fā)展木（布魯姆）有掌握（掌握學(xué)習(xí)）哪（布魯納）來結(jié)構(gòu)（強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法）瓦根（瓦根舍）找飯粒（范例教學(xué)）高度贊（贊可夫）發(fā)展（發(fā)展性教學(xué)理論
6、）真可謂全面和諧（全面和諧的教育思想）斯基（蘇霍姆林斯基）十一、教育與社會的發(fā)展：（1）教育與生產(chǎn)力：制約作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力制約教育結(jié)構(gòu)的變化；制約教育的內(nèi)容和手段。促進(jìn)作用：再生產(chǎn)勞動力；再生產(chǎn)科學(xué)知識。（2）教育與政治經(jīng)濟(jì)：制約作用：政治經(jīng)濟(jì)決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。影響作用：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；促進(jìn)民主；是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。（3）教育與文化：制約作用：文化影響教育的價值取向；影響教育目的的確立；影響教育內(nèi)容的選擇；影響教育教學(xué)方法的
7、使用。促進(jìn)作用：傳遞、傳播、更新、選擇。十二、教育目的：（教育的出發(fā)點和歸宿）（1）教育目的的作用：導(dǎo)向、鼓勵、評價。（2）理論：宗教本位論（奧古斯丁、托馬斯·阿圭那）；社會本位論（柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊）；個人本位論（盧梭、裴斯泰洛齊、羅杰斯、福祿貝爾）；教育無目的論（杜威）；能力本位論；知識本位論；社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論。（3）教育目的的影響因素（制定教育目的的依據(jù)）2012考過1．社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；2．受教育者的身心發(fā)展特點與需要；3．制定者的教育理想和價值觀；4．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)
8、展學(xué)說是我國確立教育目的理論依據(jù)。（4）全面發(fā)展教育的構(gòu)成及關(guān)系:德育——導(dǎo)向和保證；智育——基礎(chǔ)；體育——特殊保證；美育——升華；勞動技術(shù)教育——手段。十三、教育制度：（1）教育制度的發(fā)展歷程：前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。（2）現(xiàn)代學(xué)制的類型：雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制（我國現(xiàn)行學(xué)制）
