正確利用學(xué)生錯誤 演繹精彩地理課堂

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1、正確利用學(xué)生錯誤演繹精彩地理課堂　　【論文關(guān)鍵詞】高中地理學(xué)生錯誤精彩課堂　　【論文摘要】農(nóng)村普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對閉塞，教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)手段落后、教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)參考資料更新相對滯后，特別是有些邊遠地區(qū)，甚至嚴(yán)重缺乏課程資源。在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，將其資源化，以提高課堂教學(xué)的效率?！　「咧袑W(xué)習(xí)階段是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識、尋求真理、走向成熟的階段。由于中學(xué)地理學(xué)科研究對象的特點是地理環(huán)境的時空廣大性、區(qū)域差異性、多要素綜合性。學(xué)生受生理、心理特征及認知水平的限制，在地理課堂上很容易出現(xiàn)各種類型的錯誤。而地理

2、新課程要求以促進學(xué)生為目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為中心，以多種手段、方法的組合為過程。在平時我們忽略的各種錯誤中蘊含著學(xué)生的豐富經(jīng)驗以及教師進行教育的大量機會和可能，關(guān)鍵是教師的挖掘開發(fā)。認識錯誤的必然性是非常重要的人生態(tài)度;有認識錯誤的勇氣，改正錯誤的意志和毅力是重要的心理品質(zhì)。我們在教學(xué)過程中對課堂錯誤的處理和應(yīng)用就是幫助學(xué)生正確構(gòu)建意義的一種重要途徑。下面就來談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ骸　∫弧⒉蹲藉e誤，尋找教學(xué)的真正起點　　學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤是一種來自學(xué)習(xí)活動本身、具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料，它來自學(xué)生、貼近學(xué)生，教學(xué)時又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，

3、對激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生的求知欲望具有特殊作用。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，學(xué)生的錯誤是具有特殊教育作用的資源，因為它來自學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。只要教師善于利用，把錯誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，就能有效喚起孩子的求知欲和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”時，教師往往是介紹全球共24個時區(qū)，其中東西十二區(qū)合為一個時區(qū)，即區(qū)時相同，都用1800的地方時，但日期不同。這部分內(nèi)容抽象難懂，按正常傳統(tǒng)方法講授，學(xué)生往往不知所云?！　　景咐俊　?關(guān)于的時區(qū)的計算方法我已經(jīng)作了簡單的介紹)　　師:同學(xué)們，請你們計算一下

4、東八區(qū)的范圍?！　∩?112.5oE～127.5oE?！　?很好，它的中央經(jīng)線是120oE，這就是我們所使用的北京時間。下面請同學(xué)們計算一下東十二區(qū)和西十二區(qū)的范圍.　　生:172.5oE～187.5oE和172.5oW～187.5oW　　師:請大家打開地圖冊，找出187.5oE和187.5oW　　生:怎么找也找不到　　師:怎么會這樣呢?說明我們同學(xué)剛才的結(jié)果有什么問題?　　生:經(jīng)度度數(shù)是不可能超過180o?！　τ趯W(xué)生出現(xiàn)的錯誤不急于公開，而是提出一些暗示性的問題，讓學(xué)生自己思考，嘗試，發(fā)現(xiàn)錯誤的所在。這種錯誤暴露了學(xué)生對經(jīng)緯度的基本

5、知識已經(jīng)遺忘，而這部分對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理至關(guān)重要，那我這部分教學(xué)的起點應(yīng)該從復(fù)習(xí)經(jīng)緯度開始。利用錯誤，讓學(xué)生在地圖上找出187.5oE和187.5oW兩條經(jīng)線，學(xué)生當(dāng)然找不到，為什么呢?東西十二區(qū)的經(jīng)度范圍到底是什么?“錯誤”引發(fā)了學(xué)生們對以上問題的思考，極大地調(diào)動了學(xué)生的探討熱情，學(xué)生在“欲罷不能”的氛圍中開始了對新課的學(xué)習(xí)?！　《⑼诰蝈e誤，拓展學(xué)生的思維　　利用學(xué)習(xí)錯誤，挖掘錯誤中蘊涵的創(chuàng)新因素，適時適度地給予點撥和鼓勵，能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，進入創(chuàng)新教學(xué)改革的新境界，讓學(xué)生體驗思維的價值，享受思維的快樂。思維能力是學(xué)生智力的

6、核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，通俗地說，就是引導(dǎo)、鼓勵孩子們想得更遠些，想得快些，想得與自己過去不一樣;也就是有意要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、思維的流暢性以及思維的獨創(chuàng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的差錯，如果運用得當(dāng)，它在發(fā)展學(xué)生思維方面，會產(chǎn)生很好的作用。關(guān)于“國際日期變更線”的講授，因日界線兩側(cè)的日期和時刻抽象難懂，容易混淆，學(xué)生錯誤非常多?！　　景咐俊　?“圣誕平安夜，一名孕婦在海輪上生下了一對雙胞胎姐妹，在登記出生日期時，發(fā)現(xiàn)妹妹比姐姐的年齡大，海輪是如何穿過日界線的?”　　(學(xué)生七嘴八舌，討論非常激烈，有兩種截然相反的答案，要么向

7、東穿過日界線，要么向西)　　師:同意向西的舉手?！　?全班50人，23人舉手，占46%)　　師:我們剛剛學(xué)過兩個知識點:東邊的時刻比西邊早和自西向東穿過日界線日期減一天，那么，自東向西穿過日界線，日期怎么變?　　生:加一天　　師:就是說日界線東側(cè)是12月24日的，其西側(cè)就是12月25日。這對雙胞胎姐妹的出生日期是怎樣的?　　生:姐姐是12月24日，妹妹是12月25日　　師:那現(xiàn)在是妹妹比姐姐大嗎?　　(學(xué)生恍然大悟。)　　就順著學(xué)生的錯誤，教師假定自東向西穿過日界線，那日期的變化應(yīng)該加一天，也就是姐姐是12月24日，妹妹是12月25日出生

8、。要是這樣，應(yīng)該誰大?哪一天出生的大?通過對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的軌跡的分析，將錯就錯，層層相扣，剖析錯誤，學(xué)生不但弄清錯誤的來龍去脈，對日界線的知識也理解掌握了。通過這樣的分析，學(xué)生進一步思考，發(fā)現(xiàn)