學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)論文

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1、淺談學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)摘要：近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育雖有一定的發(fā)展，但是發(fā)展較為緩慢。農(nóng)村和城市學(xué)前教育存在較大差距，雖然國(guó)家在辦學(xué)體制上不斷改革完善，可目前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀存在較多的問(wèn)題，如家庭教育的缺失、生源的大幅度減少與幼師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍薄弱、辦園不規(guī)范、農(nóng)村幼教的“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重、相關(guān)政策及相關(guān)部門(mén)重視不夠、教育資金投入不足、幼兒教師的結(jié)構(gòu)不合理、管理體制混亂、硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問(wèn)題。學(xué)前教育對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展和個(gè)人健康成長(zhǎng)的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化各級(jí)政府及相關(guān)部門(mén)

2、對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的重視，加大對(duì)幼兒教育的投入，尤其是要加大力度發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。關(guān)鍵詞:學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育和義務(wù)教育的投入和關(guān)注度也逐漸增加，我國(guó)的教育水平得到了全面的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視，農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)的差距在不斷的縮小，有效地促進(jìn)了教育的公平。但農(nóng)村與城市教育的不均衡性表現(xiàn)還較為突出，特別是農(nóng)村的幼兒教育表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，依舊是我國(guó)目前教育現(xiàn)狀的一大不足。我國(guó)幼兒教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。這就要求全社會(huì)都應(yīng)重視農(nóng)村幼兒教育

3、事業(yè)的發(fā)展。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀1、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失一方面，在農(nóng)村大部分家長(zhǎng)的文化程度較低，就只是小學(xué)及初中文化，加之忙于工作和農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)。另一方面，由于生活所迫，有極大多數(shù)家長(zhǎng)，必須到城市打工賺錢(qián)，這樣就出現(xiàn)了大量的留守兒童，這些孩子多數(shù)是由爺爺、奶奶來(lái)帶，而多數(shù)的老人一方面基本就不認(rèn)識(shí)字，另一方面思想跟不上時(shí)代，認(rèn)為孩子還小，不用那么早讀書(shū)，有的甚至因?yàn)槟鐞?ài)孩子

4、，怕孩子在幼兒園會(huì)受欺負(fù)，因而不讓孩子讀書(shū)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的智力就不能得到開(kāi)發(fā)，獨(dú)立性也差，加上語(yǔ)言環(huán)境差，幼兒孩子到6、7歲了，還不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，甚至有的連普通話(huà)都聽(tīng)不懂。而孩子在家里，爺爺、奶奶又不會(huì)教，這樣一來(lái)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也就得不到提高。2、生源的大幅度減少與幼師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍薄弱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高隨著國(guó)家的快速發(fā)展及人們思想的轉(zhuǎn)變，多數(shù)家長(zhǎng)不再以在家務(wù)農(nóng)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而是多數(shù)到城市打工，這樣就有大量的農(nóng)民工子女隨父母進(jìn)城，農(nóng)村只剩下越來(lái)越少的留守兒童，農(nóng)村幼教班級(jí)規(guī)模也逐漸縮小，甚至出

5、現(xiàn)了一個(gè)老師帶幾個(gè)幼兒的情況，這也影響教育的投入及教師教學(xué)的積極性。加上現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教育的薄弱，多數(shù)農(nóng)村幼兒教師都是民辦教師，有一些甚至是初中剛畢業(yè)就來(lái)任教，這樣一來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗(yàn)又不足，教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且，多數(shù)存在包班現(xiàn)象，這樣，教師就沒(méi)有充足的時(shí)間備課，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。因此，許多外出打工的家長(zhǎng)，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的城市上幼兒園，也不愿意把孩子留在農(nóng)村就讀。時(shí)間一長(zhǎng)，形成惡性循環(huán)，學(xué)校的生源也就越來(lái)越少。3、辦園不規(guī)范近年來(lái)，一些社會(huì)力量辦園目的偏重于謀

6、利，真正重視學(xué)前教育、為幼兒成長(zhǎng)提供優(yōu)越育人環(huán)境的為數(shù)不多。許多個(gè)體民辦幼兒園辦園條件較差，租用一些民房或陳舊的閑置房，不具備應(yīng)有的安全通道、采暖、采光、通風(fēng)均未達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境需要，而且設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋,數(shù)量有限，甚至沒(méi)有教學(xué)設(shè)備器材。向幼兒收取的費(fèi)用很少用于改善辦園環(huán)境條件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐漸在提高，但幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒(méi)有多大變化。農(nóng)村幼兒園教師實(shí)行一人包班制，根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的每班幼師、保育員的人數(shù)，而且大班現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的幼兒園一個(gè)幼師要管帶40—50名幼兒，為教師管理幼兒造成很多安全隱患。社會(huì)力量

7、辦園大多是家庭式辦園，為管理監(jiān)督帶來(lái)諸多不便。他們?nèi)狈ψ銐虻倪\(yùn)動(dòng)器材和圖書(shū)、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施，缺乏消防安全設(shè)施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園說(shuō)是為了方便家長(zhǎng)，但也為了爭(zhēng)奪生源，上下學(xué)基本上都用車(chē)輛接送。為了節(jié)省錢(qián)，接送的車(chē)輛少，從早上6點(diǎn)半左右開(kāi)始一直接到上午9點(diǎn)前后結(jié)束，下午3點(diǎn)半前后開(kāi)始送回家一直要送到6點(diǎn)左右才完成，幼兒的在園時(shí)間相差很大，且不說(shuō)早上6點(diǎn)前后接來(lái)的幼兒從睡夢(mèng)中抱上車(chē)大多啼哭不休，不肯吃早飯或吃不飽早飯，不利幼兒的身體健康，更何況車(chē)輛接送幼兒基本上

8、嚴(yán)重超載，各地時(shí)有事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗，作為學(xué)前教育的行政主管部門(mén)，整日提心吊膽，隨時(shí)擔(dān)心烏紗帽掉落。4、農(nóng)村幼教的“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重今天，在農(nóng)村沒(méi)有獨(dú)立的公辦幼兒園，多數(shù)幼兒園（班）都附設(shè)在小學(xué)里。作息制度同小學(xué)一樣，教學(xué)課時(shí)過(guò)多，課時(shí)過(guò)長(zhǎng)。加上家長(zhǎng)要求幼兒要會(huì)念歌，會(huì)寫(xiě)字，會(huì)計(jì)算，有的甚至要求老師教20以?xún)?nèi)或100以?xún)?nèi)的加減法，因此，也就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫(xiě)、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化