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《變作業(yè)批改為感情交流——淺談職高英語作業(yè)批改的藝術論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、變作業(yè)批改為感情交流——淺談職高英語作業(yè)批改的藝術論文摘要：作業(yè)是檢測學生知識落實的手段，同時也是聯(lián)絡師生間感情的一種方式。也正是以作業(yè)為媒介，師生之間進行互動，融洽雙方的關系。但能否發(fā)揮出作業(yè)的最大功效，主要還是取決于作業(yè)批改的方法。作業(yè)批摘要：作業(yè)是檢測學生知識落實的手段，同時也是聯(lián)絡師生間感情的一種方式。也正是以作業(yè)為媒介，師生之間進行互動，融洽雙方的關系。但能否發(fā)揮出作業(yè)的最大功效，主要還是取決于作業(yè)批改的方法。作業(yè)批改的藝術就為解決此問題提供了條件，那就是使用生動的批語，而不是簡單的冰
2、冷的符號。關鍵詞：職高英語；作業(yè)批改；批改語作業(yè)是職高英語教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是對學生知識落實的一種小型檢測，通過這種檢測教師可以了解學生對所學內(nèi)容的理解程度，以便及時調(diào)整教學進度和教學方法。作業(yè)是學生和老師之間的信息交流，也是教師和學生之間無聲的“對話”，這種“對話”聯(lián)絡著師生之間的感情，正是以作業(yè)為媒介，師生之間進行互動，融洽雙方的關系。但能否發(fā)揮出作業(yè)的最大功效，主要還是取決于作業(yè)批改的方法。一、現(xiàn)行作業(yè)批改的方式和弊端現(xiàn)行作業(yè)批改形式主要是教師在作業(yè)本上打?qū)μ?，畫錯號，逐本批閱
3、。學生往往只看自己對幾題、錯幾題，很少留意錯在什么地方，更不去追究錯誤的原因。這樣也就失去了作業(yè)批改的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)的批改方法在平常的教學過程中主要有如下幾種：全批全改，著眼于整體；重點批改，找出典型；部分面批，扶優(yōu)幫弱；同桌互批，印象深刻。從批改作業(yè)的符號上看，情況也是相同的，留有傳統(tǒng)批改痕跡的（給錯誤作業(yè)打“╳”）是最常見的。給錯誤作業(yè)打“─—”和“〇”也是批改作業(yè)的第二主流，當然還有部分有創(chuàng)意的批改符號，比如笑臉和哭臉。其實，我們不能小看這些批改作業(yè)的符號，小小的符號暗示著完全大相徑庭的
4、功能。給錯誤的作業(yè)打上一個鮮紅的“╳”，學生一見到這個“╳”，就感覺到“我又失敗了”。特別是成績差的，經(jīng)?？吹竭@個符號，容易產(chǎn)生逆反心理。而且這個符號暗示著，我是老師，老師是高高在上的“師道尊嚴”———你必須聽我的，訂正！師生之間的距離是很遠很遠的。給錯誤作業(yè)打上“─—”和“〇”，則是提醒學生，“你這道題做錯了，你要引起注意，應該訂正”。這種狀況，教師給學生留有了一定的空間，師生之間是平等的。還有一種是在作業(yè)錯誤的地方打“？”。給錯誤作業(yè)打“？”，不僅是教師提醒學生這兒有錯，更重要的是讓學生引起
5、思考：“為什么錯？錯在哪里？如何訂正？”這種狀況是教師相信學生即使沒有改正錯誤的能力，也可以通過各種渠道去找到錯誤的根源，從而修正自己的錯誤。不同的作業(yè)批改符號反映了教師所表現(xiàn)出來的不同教育觀。有個外國教育家說：教師應該蹲下來看孩子，哪怕面對的是十七，八歲的大孩子，我想，我們還是要蹲下來看學生吧。那么，蹲下來看學生，和學生無聲的交流還需要什么樣的藝術呢？二、提升作業(yè)批改藝術的策略由于在職高中，大部分學生的英語成績不好，基礎不好，興趣不好，學習習慣不好。而且不論是優(yōu)等生還是后進生，都會碰到各種各樣
6、的問題和困難。在整個學習過程中，他們所需要的不僅僅是老師能指點迷津，答疑解惑，更需要的是理解，關懷，尊重和鼓勵。而很多學生認為自己是被普高淘汰的，不愿或羞于與老師面對面交流，導致部分學生在壓力迷茫中徘徊，最終失去成功的機會。其實，作業(yè)批改中注重藝術就為解決此問題提供了條件，那就是使用批語，而不是簡單的冰冷的符號。如何能使批改語使學生有所觸動，發(fā)揮批改語的最大效果，這就需要教師平時要對學生多渠道充分了解，細心觀察，耳聞目睹學生的言行。然后再通過批閱學生作業(yè)這個渠道和學生真誠地交流。這樣才能使批語的
7、針對性越強，能觸動學生的心靈，效果才能好。當然，批語可以用漢語也可以用英語，漢語直觀，看學生的水平而定。下面是我在教學過程中以批改錯誤為輔，以批語為主，以情動人，成功轉(zhuǎn)變一個英語學困生的例子。平時一般的作業(yè)首先是批改對錯，作業(yè)做得好的或比較好的，給一個笑臉譜，以示肯定并鼓勵；作業(yè)做得不夠好的或比較差的，給一個不太高興的臉譜，以示還要努力。其次，我會使用中英文留評語。我對一個學生的作業(yè)中留的評語徹底改變了一個學生。這是會計專業(yè)的一個男生，從初中升高中的成績單上看，他統(tǒng)考時英語考了80分，在我們學校
8、里算是高分了。入學總分也不低，比普高差了23分。但入學以來他的英語學習狀態(tài)很不好，作業(yè)幾乎不會認真完成。而且注意品質(zhì)較低，經(jīng)?？搭}都會看錯。但他的會計成績很好，這說明他記憶能力很突出，也很聰明。期中后的第一次作業(yè)課內(nèi)作業(yè)，第一天布置背誦任務，第二天課堂內(nèi)聽寫。他的聽寫像以往這樣，幾乎慘不忍睹。結(jié)合他的個人信息，我認為他的情況主要是對英語的興趣不濃厚，特別是覺得英語單詞枯燥無味，然后自信心也不足。于是我針對他的這一特點，在批改完作業(yè)中的錯誤后，給他寫了這樣的批語：能力的培養(yǎng)往往從興趣開始，換種眼光
