資源描述：
《變作業(yè)批改為感情交流——淺談職高英語作業(yè)批改的藝術(shù).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、變作業(yè)批改為感情交流——淺談職高英語作業(yè)批改的藝術(shù)摘要：作業(yè)是檢測學(xué)生知識落實(shí)的手段，同時也是聯(lián)絡(luò)師生間感情的一種方式。也正是以作業(yè)為媒介，師生之間進(jìn)行互動，融洽雙方的關(guān)系。但能否發(fā)揮出作業(yè)的最大功效，主要還是取決于作業(yè)批改的方法。作業(yè)批改的藝術(shù)就為解決此問題提供了條件，那就是使用生動的批語，而不是簡單的冰冷的符號。關(guān)鍵詞：職高英語；作業(yè)批改；批改語作業(yè)是職高英語教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生知識落實(shí)的一種小型檢測，通過這種檢測教師可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和
2、教學(xué)方法。作業(yè)是學(xué)生和老師之間的信息交流，也是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，這種“對話”聯(lián)絡(luò)著師生之間的感情，正是以作業(yè)為媒介，師生之間進(jìn)行互動，融洽雙方的關(guān)系。但能否發(fā)揮出作業(yè)的最大功效，主要還是取決于作業(yè)批改的方法。一、現(xiàn)行作業(yè)批改的方式和弊端現(xiàn)行作業(yè)批改形式主要是教師在作業(yè)本上打?qū)μ枺嬪e號，逐本批閱。學(xué)生往往只看自己對幾題、錯幾題，很少留意錯在什么地方，更不去追究錯誤的原因。這樣也就失去了作業(yè)批改的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)的批改方法在平常的教學(xué)過程中主要有如下幾種：全批全改，著眼于整體；重點(diǎn)批改
3、，找出典型；部分面批，扶優(yōu)幫弱；同桌互批，印象深刻。從批改作業(yè)的符號上看，情況也是相同的，留有傳統(tǒng)批改痕跡的（給錯誤作業(yè)打“╳”）是最常見的。給錯誤作業(yè)打“─—”和“〇”也是批改作業(yè)的第二主流，當(dāng)然還有部分有創(chuàng)意的批改符號，比如笑臉和哭臉。其實(shí)，我們不能小看這些批改作業(yè)的符號，小小的符號暗示著完全大相徑庭的功能。給錯誤的作業(yè)打上一個鮮紅的“╳”，學(xué)生一見到這個“╳”，就感覺到“我又失敗了”。特別是成績差的，經(jīng)常看到這個符號，容易產(chǎn)生逆反心理。而且這個符號暗示著，我是老師，老師是高高在上的“師道尊
4、嚴(yán)”———你必須聽我的，訂正！師生之間的距離是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的。給錯誤作業(yè)打上“─—”和“〇”，則是提醒學(xué)生，“你這道題做錯了，你要引起注意，應(yīng)該訂正”。這種狀況，教師給學(xué)生留有了一定的空間，師生之間是平等的。還有一種是在作業(yè)錯誤的地方打“？”。給錯誤作業(yè)打“？”，不僅是教師提醒學(xué)生這兒有錯，更重要的是讓學(xué)生引起思考：“為什么錯？錯在哪里？如何訂正？”這種狀況是教師相信學(xué)生即使沒有改正錯誤的能力，也可以通過各種渠道去找到錯誤的根源，從而修正自己的錯誤。不同的作業(yè)批改符號反映了教師所表現(xiàn)出來的不同教育觀
5、。有個外國教育家說：教師應(yīng)該蹲下來看孩子，哪怕面對的是十七，八歲的大孩子，我想，我們還是要蹲下來看學(xué)生吧。那么，蹲下來看學(xué)生，和學(xué)生無聲的交流還需要什么樣的藝術(shù)呢？二、提升作業(yè)批改藝術(shù)的策略由于在職高中，大部分學(xué)生的英語成績不好，基礎(chǔ)不好，興趣不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而且不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都會碰到各種各樣的問題和困難。在整個學(xué)習(xí)過程中，他們所需要的不僅僅是老師能指點(diǎn)迷津，答疑解惑，更需要的是理解，關(guān)懷，尊重和鼓勵。3而很多學(xué)生認(rèn)為自己是被普高淘汰的，不愿或羞于與老師面對面交流，導(dǎo)致部分學(xué)生在壓
6、力迷茫中徘徊，最終失去成功的機(jī)會。其實(shí)，作業(yè)批改中注重藝術(shù)就為解決此問題提供了條件，那就是使用批語，而不是簡單的冰冷的符號。如何能使批改語使學(xué)生有所觸動，發(fā)揮批改語的最大效果，這就需要教師平時要對學(xué)生多渠道充分了解，細(xì)心觀察，耳聞目睹學(xué)生的言行。然后再通過批閱學(xué)生作業(yè)這個渠道和學(xué)生真誠地交流。這樣才能使批語的針對性越強(qiáng)，能觸動學(xué)生的心靈，效果才能好。當(dāng)然，批語可以用漢語也可以用英語，漢語直觀，看學(xué)生的水平而定。下面是我在教學(xué)過程中以批改錯誤為輔，以批語為主，以情動人，成功轉(zhuǎn)變一個英語學(xué)困生的例子
7、。平時一般的作業(yè)首先是批改對錯，作業(yè)做得好的或比較好的，給一個笑臉譜，以示肯定并鼓勵；作業(yè)做得不夠好的或比較差的，給一個不太高興的臉譜，以示還要努力。其次，我會使用中英文留評語。我對一個學(xué)生的作業(yè)中留的評語徹底改變了一個學(xué)生。這是會計(jì)專業(yè)的一個男生，從初中升高中的成績單上看，他統(tǒng)考時英語考了80分，在我們學(xué)校里算是高分了。入學(xué)總分也不低，比普高差了23分。但入學(xué)以來他的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，作業(yè)幾乎不會認(rèn)真完成。而且注意品質(zhì)較低，經(jīng)?？搭}都會看錯。但他的會計(jì)成績很好，這說明他記憶能力很突出，也很聰
8、明。期中后的第一次作業(yè)課內(nèi)作業(yè)，第一天布置背誦任務(wù)，第二天課堂內(nèi)聽寫。他的聽寫像以往這樣，幾乎慘不忍睹。結(jié)合他的個人信息，我認(rèn)為他的情況主要是對英語的興趣不濃厚，特別是覺得英語單詞枯燥無味，然后自信心也不足。于是我針對他的這一特點(diǎn)，在批改完作業(yè)中的錯誤后，給他寫了這樣的批語：能力的培養(yǎng)往往從興趣開始，換種眼光，換個角度，像對待會計(jì)一樣來對待英語，你會發(fā)現(xiàn)它與你想象中的完全不一樣。Nothingisdifficult,ifyouputyourheartintoit.第二次的作業(yè)是中英互譯默寫，因?yàn)?/p>
