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《淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的藝術(shù)批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一、采用肯定的評語培養(yǎng)學(xué)生積極的上進心人的內(nèi)心總是有一種被肯定、被賞識的需要，為此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，用賞識的眼光去評價學(xué)生作業(yè)，從中找到閃光點，給予激勵的評價。為了增強實效，我還經(jīng)常在批改作業(yè)時加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。對于一向愛動腦的學(xué)生評語是：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。”“你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)?！薄澳愕念^腦真靈活，這種方法比
2、老師的方法強多了。”而當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問題吋，你可以寫道“你的想法真不錯，讓老師也學(xué)會了一種新方法。”“你真聰明，比老師的方法好多了?！碑?dāng)學(xué)生作業(yè)又有進步了，你可以寫道“老師真期待你的下一次作業(yè)?！薄澳阌诌M步了，老師真開心！”當(dāng)你看到優(yōu)秀作業(yè)吋,你可寫道：“看你的作業(yè)，真是一種享受”“批改你的作業(yè)，老師心情真好。”一句簡短的文字，不僅是一句簡單的評價，也許，它會讓同學(xué)更靠近你，會產(chǎn)生意想不到的效果。走進學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機會。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)
3、生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。二、采用多元的評價方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自我評價。當(dāng)學(xué)生自己做完某次作業(yè)時，町以先讓學(xué)生從以下幾個方面對自己的這次作業(yè)自我總結(jié)，自我評價：書寫、正確率、解題方法等方面。還可以讓學(xué)生在自我評價和老師評價前后學(xué)會反思，了解自我情況，比較學(xué)習(xí)的變化，形就“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，明確自我發(fā)展目標。同學(xué)互評。互評是幾個同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的過程，評價者能發(fā)現(xiàn)被評價者的優(yōu)點把他的優(yōu)點當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，同時也可以發(fā)現(xiàn)被評價者的不足，讓他糾正錯誤，引以為鑒。掌握評價，也就相當(dāng)于常握了學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)
4、的優(yōu)點，語言要委婉,評價要得體客觀現(xiàn)實，如“你的書寫規(guī)范”“你的方法值得我學(xué)習(xí)”“我覺得那樣做會更好一些，我們來討論一下”“你有點粗心，下一次要注意一點哦”，同學(xué)之間的互評不僅可以讓他們相互學(xué)習(xí)，增加友誼，也無形中培養(yǎng)他們客觀評價事物的一種人格魅力，通過互評看到自己的進步和不足，體會成功的快樂。三、用評語點撥進行評價，拓寬思路數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語，不僅有注意學(xué)生解題的正誤，而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點撥，以幫助學(xué)生開拓思路，開發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“--題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了
5、思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。高中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的兩點體會數(shù)學(xué)被成為思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)也要求是思維活動的教學(xué),思維無疑就是數(shù)學(xué)的靈魂。筆者從教十余載,積聚了人量的聽課記錄,結(jié)合自己教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)有很多不利于學(xué)生思維發(fā)展的因素，其直接后果是阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。本文就如何
6、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，談?wù)剛€人的一些粗淺的看法。一、構(gòu)建“問題解決”的教學(xué)模式，使學(xué)生思維冇相對的“軌道”“問題解決”的教學(xué)模式由家杜威首創(chuàng)，其實質(zhì)是尋找問題應(yīng)具備的條件，類似于數(shù)學(xué)屮的分析法，即問題—尋找條件一再尋找前面條件需要的條件一….一已知。有些教師喜愛“綜合法”一由因?qū)Ч?，可是我總覺得學(xué)生最不懂的應(yīng)該是為什么要從“這-?步”開始，我認為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該要填補上教材中例題題干與解題過程中間尋找解題思路的空白。如果僅僅是從“因為”到“所以”，那等于是在“復(fù)制”教材上的解題過程，學(xué)生只能就一個題而做一個題，達不到“由點及面”的教學(xué)效果，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很不利的
7、。二、引導(dǎo)學(xué)生口己發(fā)現(xiàn)和探究問題,提升學(xué)生的思維層次，形成屬于學(xué)生口己的思維結(jié)構(gòu)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的這種粘神，在教學(xué)中應(yīng)該大力提倡，適時鼓勵學(xué)生共勉：自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著去探究它的一般，這是數(shù)學(xué)的魅力，也是你們白C的魅力，這種求學(xué)的精神是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的根本所在。?牛頓、歐拉、歐兒里徳、祖沖Z、陳景潤等數(shù)學(xué)家都是這樣建立起他們的數(shù)學(xué)王朝，也是具有發(fā)現(xiàn)與探究精神，使得他們成為一代數(shù)學(xué)宗師。學(xué)生“口己的知識”必須靠學(xué)生口己努力才能獲得，教師的說教還是要通過學(xué)生去內(nèi)化，去反思，去印證才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知，因此，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與探究遠比
