論大學(xué)英語四、六級考試改革對大學(xué)英語教學(xué)的影響

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1、論大學(xué)英語四、六級考試改革對大學(xué)英語教學(xué)的影響論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；四、六級考試；改革　　論文摘要：四、六考試改革至今已有兩年多的時(shí)間，它對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了不小的影響。在此背景下，本文簡單介紹了大學(xué)英語四、六級改革內(nèi)容，分析了四、六級改革的原因及改革后的分值比例分配和變化，并就改革對大學(xué)英語公共教學(xué)的影響進(jìn)行了討論?！　?005年2月25日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布了全國大學(xué)英語四、六級考試改革試行方案，而四、六級考試改革也已經(jīng)開始正式實(shí)施了。改革主要包括兩個(gè)方面：一是按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》修訂考試大綱，去除部分舊題型，開發(fā)新題型，改革考試內(nèi)容和考試形式，突出加強(qiáng)對學(xué)生英

2、語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的測試；二是全面改革分?jǐn)?shù)計(jì)算方式，由原來的100分制改為710分的記分體制，不設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，只發(fā)放成績單，成績單上將會(huì)注明各題的具體分?jǐn)?shù)。改革后的考試，試題題型比較靈活，在不削弱學(xué)生讀、寫、譯的前提下，更突出了提高學(xué)生聽說能力和綜合運(yùn)用語言能力的需要。同時(shí)要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)分批完成各種題型，考試時(shí)間要求比較緊張。改革基本能反映學(xué)生應(yīng)用語言的能力，進(jìn)一步突出了考試為教學(xué)服務(wù)的功能?！　　　∫?、改革的原因　　　　四、六級考試在設(shè)立之初，對提高大學(xué)英語公共教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，對英語能力有了更高要求，四、六級考試成績便成為檢

3、驗(yàn)英語能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以也就逐步暴露了它本來存在的一些問題?！　〈蟛糠执髮Ｔ盒０褜W(xué)生是否通過四、六級考試作為能否獲得學(xué)位的評判標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)片面追求過級率，忽視聽說應(yīng)用能力的提高，四、六級考試也就逐漸和檢測英語教學(xué)這個(gè)方向偏離了：考生為了過級而去學(xué)習(xí)，老師也為了提高過級率去摸命題規(guī)律，仍然沒有擺脫填鴨式的教學(xué)方法和盲目的應(yīng)試教育。其實(shí)這并不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，也不利于企業(yè)人才的選拔。許多用人單位在用人標(biāo)準(zhǔn)上也存在一定的誤導(dǎo)。一方面，企業(yè)只會(huì)片面追求英語等級證書并把它作為進(jìn)入企業(yè)的敲門磚，導(dǎo)致一些有著較強(qiáng)語言運(yùn)用能力的應(yīng)聘者因沒有等級證書而被拒之門外。另一方面

4、，部分企業(yè)甚至不管招聘崗位是否需要相關(guān)英語人才，仍把四、六級證書作為用人的重要條件之一。這樣就產(chǎn)生了一種誤導(dǎo)：學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都盲目追求四、六級證書，并以此作為能力的體現(xiàn)。　　這些顯然跟設(shè)立四、六級等級考試的初衷是背道而馳的，從而也就引發(fā)了四、六級考試全國范圍的改革。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。大學(xué)英語四、六級考試是以為教學(xué)服務(wù)為目的的標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試改革的方向應(yīng)該是在保持考試的科學(xué)性、客觀性和公正性的同時(shí)，使考試最大限度地引導(dǎo)師生合理利用過級考試來正確處理教與學(xué)的關(guān)系，使考試能真正地為教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)實(shí)用性的人才。而應(yīng)試教育的結(jié)果

5、必然導(dǎo)致學(xué)生的啞巴英語，許多學(xué)生學(xué)了這么多年英語，還不能聽懂人家講的話，也不能流利地跟人用英語交流，要參加國際性的會(huì)議是更加不可能的。這些現(xiàn)實(shí)問題必然要求四、六級考試盡快地從考試內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革，以適應(yīng)大學(xué)英語課程教學(xué)和社會(huì)的要求，更加注重檢測學(xué)生以聽說能力為主的英語實(shí)際應(yīng)用能力?！　‘?dāng)前，大學(xué)英語四、六級已經(jīng)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了全面改革。改革減少了對詞匯的要求而將此部分的分值增加到聽力部分，突出了對學(xué)生聽力能力的要求。改革更合理地利用了考試來引導(dǎo)學(xué)生提高自身的英語實(shí)際運(yùn)用能力，通過改革為社會(huì)培養(yǎng)更多高英語水平的復(fù)合型人才?！　　　《⒏母镒兓治觥　　　「母锖蟮乃?、六級題型和改

6、革前的四、六級考試主要存在以下三變化：　　第一，評分體系的改變。原來的四、六級考試，一般來說都是60分通過，四級85分以上是優(yōu)秀，六級80分是優(yōu)秀。改革以后整個(gè)的評分體系就變化了：四、六級有上線即滿分是710分，下線即最低分是290分。換而言之，只要考生在答題卡上填寫了姓名，那他就不會(huì)是0分而已經(jīng)有290分了。整個(gè)考試的平均分是500分。也就是說在考試的過程中會(huì)有一個(gè)把考試的原始分換算成標(biāo)準(zhǔn)分這樣一個(gè)過程。并且有關(guān)部門不再設(shè)定考試的分?jǐn)?shù)線。由于不受試卷難度的影響，考試分?jǐn)?shù)更能體現(xiàn)考生的英語水平?！　〉诙?，題型及內(nèi)容的變化。聽力理解部分，其分值比以前增加了15%。新聽力由八個(gè)短對話、

7、兩篇長對話、三篇短文及一篇復(fù)合式聽寫短文構(gòu)成，與舊題型相比增加的是兩篇長對話。從近兩年新題型考試的內(nèi)容來看，聽力材料大部分于現(xiàn)實(shí)生活或最近的報(bào)紙、周刊。四、六級考試聽力題型基本持平，只是六級的對話長度略有增長，但總體難度不大?！　τ陂喿x理解部分，快速閱讀是新四、六級最主要的新題型。四級大概1200詞左右，六級1500詞左右，共設(shè)10個(gè)題目，其中四級包括7個(gè)“對、錯(cuò)、未提及（Y/N/NG）”和3個(gè)填空題，而六級相應(yīng)地為4個(gè)判斷和6個(gè)填空，答題時(shí)間均為15分鐘。這部分題