小學(xué)數(shù)獨(dú)游戲校本課程教材

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1、小學(xué)數(shù)獨(dú)游戲課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程背景與特點(diǎn)新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》非常重視小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，提出“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把數(shù)獨(dú)活動引入校園中，努力開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉多維的思維能力和邏輯推理方法，讓學(xué)生借助趣味數(shù)學(xué)游戲領(lǐng)略數(shù)學(xué)美，同時，讓他們在學(xué)習(xí)中積極探索，在探索中不斷體驗(yàn)到成功的樂趣和美感。數(shù)獨(dú)做為一個古老的數(shù)字游戲，被稱為“聰明人的游戲”，它不僅能有效地引發(fā)孩子對數(shù)學(xué)、對數(shù)字的興趣，更是素質(zhì)教育的有效載體。數(shù)獨(dú)Sudok

2、u（日語：數(shù)獨(dú)　すうどく）是一種源自18世紀(jì)末的瑞士，后在美國發(fā)展、并在日本得以發(fā)揚(yáng)光大的數(shù)字智力拼圖游戲。拼圖是九宮格（即3格寬×3格高）的正方形狀，每一格又細(xì)分為一個九宮格。在每一個小九宮格中，分別填上1至9的數(shù)字，讓整個大九宮格每一列、每一行的數(shù)字都不重復(fù)。數(shù)獨(dú)的玩法邏輯簡單，數(shù)字排列方式千變?nèi)f化，它雖然與數(shù)學(xué)關(guān)系不大，但可以訓(xùn)練邏輯思維能力，所以玩數(shù)獨(dú)是一項(xiàng)鍛煉腦筋的游戲。二、課程目標(biāo)1.認(rèn)識數(shù)獨(dú)，掌握數(shù)獨(dú)的游戲規(guī)則和基本技巧。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、邏輯、推理能力。它是一項(xiàng)有著嚴(yán)密邏輯思維能力的游戲,數(shù)獨(dú)的玩法邏輯簡單，數(shù)字排列方式千變?nèi)f

3、化，很有挑戰(zhàn)性，因此可以用數(shù)獨(dú)來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.數(shù)獨(dú)亦幫助大家冷靜思考，紓緩壓力及加強(qiáng)分析能力。它能給學(xué)生成功的機(jī)會，并訓(xùn)練他們縝密思維，可以通過訓(xùn)練腦力，使腦細(xì)胞趨于年輕，從而有效延長壽命。4.數(shù)獨(dú)簡單易學(xué)、便攜。只要印出一張小小的卡片，就可以帶著數(shù)獨(dú)到處玩。既不占地方，又隨時可以開始并隨時休息。它的獨(dú)特玩法跨越了文字與文化的疆域，不受時間、地點(diǎn)、語言的限制，所以老少皆宜。完成數(shù)獨(dú)的過程可以是多人參與的過程，幾個同學(xué)在一起、家人幾口集體參與更好。因此玩數(shù)獨(dú)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人相處的那種融洽氛圍。5.培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

4、在看似簡單的九宮格上，用自己所有的想像力、邏輯推理和創(chuàng)新思維，去感悟游走在成功與失敗一線間的體會，“數(shù)獨(dú)”為玩家提供了難得的體驗(yàn)機(jī)會。數(shù)獨(dú)不僅能鍛煉邏輯推理能力，也能對青少年的心智鍛煉起到很好的效果。因?yàn)樵谟螒蛑兄灰噶艘粋€錯誤就得從頭開始。特別是如何正確面對失敗、失敗后如何重新來過的挫折訓(xùn)練，正是我國基礎(chǔ)教育中忽略的內(nèi)容。三、數(shù)獨(dú)的基本技巧..數(shù)獨(dú)：一種數(shù)學(xué)謎題游戲，目前在世界各地被廣泛傳播和普及。比如，九宮格數(shù)獨(dú)，數(shù)獨(dú)盤面是九宮，每一宮又分為九個小格。在這81格中給出一定的已知數(shù)字和解題條件，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入1－9的數(shù)字。

5、使1－9每個數(shù)字在每一行、每一列和每一宮中都只出現(xiàn)一次。這種游戲雖然玩法簡單，但數(shù)字排列方式卻千變?nèi)f化，不少教育者認(rèn)為，數(shù)獨(dú)是訓(xùn)練頭腦的絕佳方式。數(shù)獨(dú)的解題技巧有很多，數(shù)獨(dú)的基本技巧有基礎(chǔ)摒除法、排除法、假設(shè)法等，解簡單題時用到的方法就是基礎(chǔ)摒除法和排除法；當(dāng)某個格子的數(shù)字不能確定時可能就要用到假設(shè)法了。四、教學(xué)構(gòu)架采用模塊化設(shè)計，突出問題式、探究化，為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)開辟廣闊的背景和空間，引領(lǐng)學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、感悟。每個活動主題分“活動準(zhǔn)備——我的研究——我的收獲——交流發(fā)現(xiàn)——活動評價”五個活動版塊。1.活動準(zhǔn)備以學(xué)生感興

6、趣的方式，提出要探究的問題，提示活動前要做好哪些準(zhǔn)備，為開展好活動做好問題、知識、心理等方面的準(zhǔn)備。2.我的研究作為主題活動的中心環(huán)節(jié)，圍繞提出的問題展開探究、合作、交流、使學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感受，行程認(rèn)識，培養(yǎng)自主探究和發(fā)展的能力。3.我的收獲引導(dǎo)學(xué)生對自己獲得的信息及活動中的感悟、歸納，整理提升，構(gòu)建屬于自己的知識和能力。4.交流發(fā)現(xiàn)將自己的發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識成果及時與同學(xué)分享交流，并在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，取長補(bǔ)短，豐富認(rèn)識，激活靈感，培養(yǎng)與人交流溝通的能力。5.活動評價對自己的活動情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)活

7、動提供策略，評價方式體現(xiàn)主體多元化（自評、同學(xué)評、家長評、老師評）和形式的多樣化（展示臺、同學(xué)的話、妙筆生花、我學(xué)會了等），激勵每一個學(xué)生在原有水平上生動活潑地發(fā)展。五、校本課程開發(fā)的原則　1.主體性原則：2.量力性原則：3.整體性原則：4.實(shí)踐性原則：六、課程實(shí)施與評價預(yù)設(shè)課程總課時為每學(xué)期14~16次，大致學(xué)生人數(shù)為二十人。第一學(xué)期結(jié)束達(dá)到全部同學(xué)能在半小時內(nèi)熟練完成初一級題的能力。第二學(xué)期要求在十五到二十分鐘內(nèi)能完成初級二題的能力或一節(jié)課完成中級一題的能力。七、校本課程的主題和內(nèi)容..根據(jù)校本課程目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和生活實(shí)際，本學(xué)期

8、教學(xué)計劃表如下：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時間認(rèn)識數(shù)獨(dú)2課時“4x4”技巧“唯一法”“基礎(chǔ)排除法”2課時“6x6”技巧“行列內(nèi)排除法”2課時“9x9”技巧“區(qū)塊排除