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《淺談初中物理實驗教學的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中物理實驗教學的策略 實驗是物理教學中的主要方法，也是使學生提高學習興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科學精神的一個重要手段。初中物理實驗教學是物理教學過程中的重要組成環(huán)節(jié)。初中物理教學通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發(fā)展學生的動手、動腦能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，提高學生物理學習的質(zhì)量和效率。為此，筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點教學策略?！ ∫?、做好演示實驗，激發(fā)學生實驗興趣 以“碘的升華與凝華”實驗為例。課堂上，我給大家介紹了我的新發(fā)現(xiàn)“魔幻許愿瓶”。這個玻璃器皿，器皿中盛放著紫色的小顆粒，“這便是固態(tài)的碘顆粒了?！彪S后，我
2、點燃酒精燈，將“許愿瓶”在燈焰上方晃動，加熱。不一會，“許愿瓶”中紫煙繚繞，學生驚奇地瞪大雙眼瞧著，“好神奇，好漂亮?！表槃?，我便講解了碘從固態(tài)到氣態(tài)的現(xiàn)象，稱之為升華。打開窗戶，讓它接觸冷氣，固態(tài)的小顆粒又出現(xiàn)了，這便是凝華現(xiàn)象。通過簡單的演示實驗，不僅能將一些抽象的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變得直觀、形象，吸引學生注意力，幫助學生更好地理解相關(guān)物理知識，而且還為學生創(chuàng)造了有利的學習環(huán)境，使其能夠從中直接獲得對物理現(xiàn)象和物理過程的豐富感性認識。演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。學生通過觀
3、察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。有的演示實驗現(xiàn)象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣，既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。例如，“磁場”這一節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用
4、下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看，這樣既浪費時間，還是有許多學生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣，不僅加深了學生對“磁場”的認識，還使抽象的問題容易理解?！ 《?、做好分組實驗，提高學生實踐操作能力 實驗課前，首先要讓學生弄清實驗田的目的，原理、方法和步驟。以免學生課上盲目做實驗，或看一步做一步，甚至出差錯。明確了實驗的目的、原理才能發(fā)揮主動性。實驗前還應使學生明確在實驗中
5、主要該觀察那些現(xiàn)象，記錄哪些主要數(shù)據(jù)。若沒有做好這些準備工作，實驗中將是手忙腳亂，毛毛糙糙的，甚至得到不正確的結(jié)果。初中物理分組實驗多以測量性、驗證性和實用性三種方式為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探究活動。例如，在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。例如，在教學“串、并聯(lián)電路的連接”實驗時，我設計成學生的探究性實驗，采用啟發(fā)式教學。首先設置情景：“如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接
6、成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種?！睂W生利用器材自己探究進行連接電路的實驗，然后，結(jié)合串并聯(lián)電路中電流電壓以及各用電器間的關(guān)系不斷地設置問題情景。結(jié)束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并進行一些電路識別的專題練習，進一步鞏固所學到的知識?！ ∪?、發(fā)掘生活中的實驗素材，提高學生實驗探究能力 在平常的許多實驗課中，我大膽嘗試著用一些普通用品設計演示實驗和學生實驗。不僅豐富了實驗教學，而且學生在課堂上驚喜地發(fā)現(xiàn)生活中常見的物品竟然可以驗證物理規(guī)律、推導物理原理。通過這樣的實驗使學生發(fā)現(xiàn)物理不再是
7、枯燥的“紙上談兵”，而是與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的有趣且有用的知識。如：雙掌互擊產(chǎn)生痛感、兩同學互相力推同時后退等現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動，證明聲音是由振動產(chǎn)生的；雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；使相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強，說明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；兩同學掰手腕比賽，隨著握對方手臂的不同部位勝負會發(fā)生變化，證明力的作用效果與力臂大小有關(guān)。凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時、直觀、簡便易行。教師要利用常見的生活用品做實驗?？梢允褂蒙磉呺S手可得的物品進行實驗，“瓶瓶罐罐當儀器”，如：使相同的
8、力用小刀的刃和背分別試切削土塊、裁紙，幫助理解壓強與受力面積的關(guān)系；在玻璃杯中注入多半杯水，把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底，然后在玻璃杯中加入
