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1、高校教師勝任力評價探析 【摘要】文章在闡述勝任力內涵和特征的基礎上，綜述了當前國內外在教師勝任力領域研究的新成果，對教師勝任力評價的特點、內容、方法進行了較深入的探討和分析，豐富了教師勝任力評價的研究內容，對完善教師勝任力評價有借鑒意義?！ 娟P鍵詞】勝任力教師勝任力評價 教師作為高校的最重要資源，對高校教師進行勝任力方面的研究，既可以豐富勝任力理論研究領域，又可以在實踐中對高校教師招聘、教師培訓、績效考核、職業(yè)發(fā)展等方面的教師管理工作進行指導，對于教師培養(yǎng)，提高教師素質，加強教師科學管理具有重要意義?！ ∫?、勝任力、教師勝任力的概念及特征 1、勝任力的內涵及特征
2、 勝任力是從西方發(fā)展而來的一個概念，即petence。1973年哈佛大學著名心理學家戴維·麥克蘭德（DavidC.McClelland）發(fā)表了題為《測量勝任力而非智力》的文章，對以往通過智力和能力傾向測試來選聘和甄選人員進行了批評。他指出采用傳統(tǒng)的智力測驗、能力測驗和學校成績及等級分數等手段不能預測職業(yè)成功或生活中的其他重要成就，同時對某些特定群體存在不公平，應該用勝任特征測試來代替智力測驗和能力測驗。他認為：“勝任力包括三個方面：知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)。知識是指員工為了順利完成自己的工作所需要的東西，如專業(yè)知識、技術知識或商業(yè)知識等，它包括員工通過學習、以往經驗所掌握的事實、信息
3、和對事物的看法。能力是指員工為了實現工作目標，有效地利用自己掌握的知識而需要的能力，如手工操作能力、邏輯思維能力或社交能力。能力是可以通過重復性的培訓或其他形式的體驗來逐步建立的。職業(yè)素養(yǎng)是指組織在員工個人素養(yǎng)方面的要求。職業(yè)素養(yǎng)是可以被教授、被學習或被加強的?！眲偃瘟εc我們通常所說的“能力”不同，這個“能力”更多的指知識和技能，按照通常理解，“積極進取”不應該屬于“能力”的范疇，但可能是勝任力的重要因素。在對勝任力內涵的理解上，應該注意以下幾個方面?！ 。?）勝任力就是將成功完成工作所需要具備的知識、技能、態(tài)度和個人特質等用行為方式描述出來。這些行為應是可指導的、可觀察的、可衡
4、量的，而且是對個人發(fā)展和組織成功極其重要的?！ 。?）影響一個人的工作業(yè)績的因素是多方面的，既包括知識、技能，也包括一個人的態(tài)度、思維模式等層面的因素，而且態(tài)度往往是影響業(yè)績的更深層、更核心的因素，一個人如果不具備知識和技能，但具有積極學習的態(tài)度，那么這些知識和技能一定能夠習得，只是不同的人因為資質不同從而習得的速度可能有快有慢。 ?。?）勝任力與崗位職責具有密切關系，崗位職責解決“做什么”的問題。勝任力則解決的是“怎么做”的問題。崗位職責的不同決定了應具備的勝任力的不同，這種不同可能是能力結構上的不同，也可能是同一能力所要求的程度不同。不同組織或同一組織的不同部門在勝任力的要求
5、上是不同的?！ 。?）勝任力具有階段性，在組織的特定時期，某項勝任能力，甚至某個勝任力模式是至關重要的；在另一個時期，當組織目標或是組織策略發(fā)生變化時，勝任力的內容也會發(fā)生改變?！ ?、教師勝任力含義 目前，國內外學者對于教師勝任力的認識基本一致。如唐納·麥德雷（DonaldM.Medley）認為，教師勝任力包括三個內容：專業(yè)知識、專業(yè)技能或能力、專業(yè)態(tài)度或價值觀，其中專業(yè)技能又可分為三類：知覺或信息收集技能、決策技能、執(zhí)行或實施技能；廣州大學邢強等學者認為，教師勝任力是教師個體所具有的、與實施成功教學相關的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價值觀。它隸屬于教師的個體特征，是教師從事成功
6、教學的必要條件和教師教育機構的主要培養(yǎng)目標。國內外學者都認為，教師勝任力應該包括與實施成功教學相關的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度或價值觀。分歧的焦點在于在態(tài)度或價值觀究竟包含什么內容，一些學者認為人格特質應該屬于勝任力特征，一些學者認為個人價值觀，即個人品德、職業(yè)道德表現勝任力。根據戴維·麥克蘭德的研究，可以將教師勝任力的結構分為兩大內容：基準性勝任力和鑒別性勝任力?；鶞市詣偃瘟Π▽I(yè)知識和專業(yè)技能，這是對勝任者基礎素質的要求，是外顯部分；鑒別性勝任力包括專業(yè)態(tài)度或價值觀，是區(qū)分業(yè)績優(yōu)秀者和業(yè)績平平者的關鍵因素，是內隱部分?！ 《⒔處焺偃瘟Φ脑u價內容和評價方法 教師
7、勝任力評價是指教師教育機構對在職教師或擬進教師勝任教學實踐進行專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度或價值觀的評估或測評，以判斷其是否有資格和能力從事教育教學工作。對教師勝任力的評價可以從以下三個方面入手。 1、專業(yè)知識的評價 高校教師專業(yè)知識的儲備是從事教學工作的前提條件，專業(yè)知識水平的高低直接或間接影響著教學的好壞。對教師專業(yè)知識水平進行評價，是教師主管部門的一項重要工作，是教師勝任力評價的重要內容。教師的基礎資料是專業(yè)知識評價的一個重要方面?；A資料是評價主體根據評價目的收集的、
