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1、淺談電教媒體在古詩教學(xué)中的運用淺談電教媒體在古詩教學(xué)中的運用 芙蓉區(qū)八一路小學(xué) 鄧希琛現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中,古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn),因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。幾年來,通過教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合埋地運用,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。一、創(chuàng)設(shè)詩
2、境,感知整體美古代詩歌遣詞造句高度精辟,具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動,變無聲為有聲,通過絢麗的畫面,鮮艷的色彩,悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文,體會蘊含在詩中的思想感情。1.畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的,而感情又一定要通過形象,構(gòu)成一種意境,然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫,畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來,將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投
3、影圖片,那么教學(xué)往往會受到事半功倍的效果。如教學(xué)《鵝》這首詩包含了豐富的信息,有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限,如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的,故此根據(jù)詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上:亭臺樓激,楊柳依依,岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須,一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學(xué)時詩畫對照,相映成趣,為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息,學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形
4、象,學(xué)生就不難表達(dá)了:那長著一身潔白的羽毛,有看兩只紅紅的腳掌的鵝,在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行,歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾,荷葉輕搖,荷花飄香……這意境是多美??!為了引發(fā)學(xué)生們的參與意識和創(chuàng)造興趣,也為了更好地理解詩意,體會詩境,我從二年級上學(xué)期起就鼓勵學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象,自己動手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫,在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫,一張張充滿重稚的畫面,展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度,也豐富了他們的想象力,更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫,所饋出他們對詩
5、詞的理解,調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛,使學(xué)生學(xué)中有趣,趣中有美,美中有物。2.音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來,盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的青律,有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廠陵》,這是首送別詩,詩人與故的離情別緒,完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》,那舒緩。輕悠的旋律拔動了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生
6、豐富的想象,使他們?nèi)缏勂渎?,如見其物,如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱,黃鶴樓下,他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后,一直佇立江邊,雖然船帆的影子已消失在天水之間。再如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時,可讓學(xué)生欣常歌曲《九月九的酒》,利用飽含思念之情的樂曲將學(xué)生不知不覺帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的藝術(shù)氛圍。又如教學(xué)《泊船瓜洲》時,可放一段江南絲竹《春江花月夜》,讓學(xué)生微微閉眼,凝神細(xì)聽,遇想江南的明山秀水,這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境界中。實踐證明,一運用音樂法來感受詩中意境
7、是一種行之有效的方法。二、品詞析句,體味語言美古詩用詞非常精煉,一字一詞都經(jīng)過的千錘百煉所至,因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點,也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解,使學(xué)生的思想感情為之窒息,智力因而枯竭,學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時空限制,通過形、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語,反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙,但僅
8、憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時,教師先提問:“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像,畫面上:草木蔥籠,蒼翠欲滴,危峰兀立,山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩,在陽光的照耀下,一團團紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收,錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動